财务管理案例分析课教学问题探讨论文
财务管理是一门与实践紧密联系的课程,案例教学有助于解决学生理论不能应用于实际的问题.文章剖析了财务管理案例分析课没有达到预期教学效果的原因,并提出了相应的解决措施.
一、开设财务管理案例课程的可能性与必要性
(一)开设财务管理案例课程的可能性普通以为停止案例学习的学生应当具备一定的理论学问。由于MBA学生来源于企业，具有理论学问，所以在MBA课程教学中可以大量采用案例教学法或者开设案例课程。而本科学生由于缺乏理论方面的学问，学习财务管理案例课程超出了其认知才能，对本科生开设案例课程有比拟大的难度。本次案例课程选择和编写了8个财务管理案例停止教学。问卷调查标明，学生对完本钱次案例课程学习任务的总体感受是任务量适中，对案例难度的总体感受是比拟难但能承受。这阐明本科学生固然缺乏理论学问，但只需能提供合适他们学习的案例，教员对案例课程停止有效的组织，他们还是有才能完成案例课程的学习任务。
事实上，由于案例课程在教学目的、教学内容、教学办法等方面不同于其它课程，能给学生一种全新的感受，所以大局部学生对这门课程的学习感兴味。在学习兴味的驱动下，选课学生在课后都能盲目地对案例停止研讨。依据问卷调查，学生课后花在每个案例上的研讨时间均匀为5至6小时。本科学生对财务管理案例课程的学习热情局部地补偿了其在理论学问方面的缺乏。这也是本科学生能完成财务管理案例课程学习任务的主要动力。
(二)开设财务管理案例课程的必要性 目前我国高校正本科学生的教学方式主要是以教员课堂讲授为主。在教学过程中，教员的主要任务是把学问点讲分明。在教员的影响下，学生普通也只注重学问点的学习。这样对某一学科的认识常常是“只见树木，不见森林”，缺乏全局性。在本科阶段，我国学生特别是经济管理类本科生的学习工具主要是教材，吸收理论学问也主要是来源于教材。在这种状况下，他们对所学学问的实践应用状况缺乏理性认识，综合运用才能比拟差，因而大局部学生对所学理论学问的实践运用状况希望能有一定的理解，并进步本人的综合运用才能。
教学案例普通以企业实践发作的事情为背景编写，比拟大的案例常常还包含了不同课程、不同窗科的内容，反映的学问具有综合性。因而从学习内容上看，经过对这类案例的学习，学生能对已学理论学问的实践运用状况树立起一定的理性认识，也能进步已学理论学问的综合运用才能。表2是对学习财务管理案例课程收获内容的问卷调查统计结果。该项问卷统计标明：经过对财务管理案例课程的学习，的.确能够到达上述目的。除此以外，也还能进步学生的写作才能和演讲才能。
由于财务管理案例课程能补偿现阶段本科课程体系存在的缺陷，学生能够学到现有课程体系不能学到的学问。因而选修财务管理案例课程的绝大局部同窗以为，学习财务管理案例课程有比拟大的收益，在本科阶段有必要开设财务管理案例课程。
二、财务管理教学案例的编写与选择
给本科学生开设财务管理案例课程中的一个重要问题是编写、选择多大难度、什么类型的案例作为教学案例。由于假如案例内容太少，难度太低，无异于让同窗做比拟复杂的考虑题和计算题。从而失去了开设财务管理案例课程的意义。而假如案例内容太多，难度太高，学生不能完成案例的学习，也难以到达开设财务管理案例课程的目的。
(一)本次案例课程运用案例引见本次案例课程教学编写和选择了8个案例。案例1：青鸟天桥财务管理目的案例；案例2：东方汽车制造公司筹资决策案例；案例3：武钢股份增发新股收买钢铁主业筹资计划案例；案例4：HN集团放弃新建厂战略规划案例；案例5：WK大学新校区建立可行性研讨案例；案例6：WG(集团)公司利润分配管理案例；案例7：武钢(集团)公司集团出卖资产评价案例；案例8：案例设计。案例1、案例2、案例4来源于王化成教授编写的《财务管理教学案例》教材，这些案例的内容与对学生的请求参见该教材(王化成，2001)。案例3、案例5、案例6、案例7是特地为本次课程开发的案例。案例3是以武钢股份2004增发新股计划为根底编写的，请求学生总结该筹资计划的特性以及包含的资本运作方式(与宝钢股份、TCL发行股票筹资相比拟)。案例5是基于某大学建立新校区的全套可行性研讨报告，在该案例中只是将现金流量表和财务评价指标的计算过程与计算结果删去，请求学生依据案例提供的材料编写呈现金流量表和计算出评价指标，并对该校区建立的可行性停止评价。案例6是以WG(集团)公司2004年制定的利润分配管理制度为根底编写的，请求学生依据目前的法规以及已学的财务管理学问对制度停止修订、完善。案例7是依据武钢(集团)公司集团2004年出卖资产给武钢股份时的资产评价报告编写的，案例请求学生依据案例背景资料总结资产评价办法。案例8请求学生上网查阅上市公司材料，或者应用有关新闻信息材料编写一个财务管理案例。
就上述案例的学习难度来说，问卷统计结果标明，选修这门课的大局部同窗以为，从总体上看案例比拟难，但能了解、承受，局部同窗以为案例难度适中。而对学习这门课程任务量的见地是大局部同窗以为学习任务量适中或者比拟重。
在上述8个案例中，问卷统计结果标明，难度最大的案例是案例5，其次是案例3，对案例难度的见地。而就学生的收获水平来说，难度最大的案例5、案例3也是学生收获最大的2个案例，然后依次是案例6、案例7、案例1和案例2。
(二)对案例选择、编写问题的讨论 详细包括以下几方面：
一是案例类型问题。案例能够分为示例型案例与研讨型案例，全局性案例与部分性案例。触及全局性和研讨型案例合适于有丰厚管理经历的MBA学生，但可能不合适缺乏财务管理经历和行业学问的普通本科学生。相反，示例型和仅触及部分财务问题的案例教学对本科学生能获得更好的教学效果(胡志勇、邵国良，2003)。但是，部分性案例由于反映的是部分实践问题，只触及部分理论学问，难以反映财务学问的综合运用状况。学生对这类案例的学习，不能有效地进步他们的综合运用才能。相反，那些信息量大、能反映财务管理等学问在企业管理中综合运用的全局性案例，更容易到达上述教学目的。学生经过对这类案例的学习，收获更大，教学效果也会更好。如与其它案例相比拟，案例3、案例5的信息容量大，综合性强，而学生学习这两个案例的收获也最大。
二是案例难度问题。从学习效果方面思索，用于案例课程教学的案例应该要有一定的难度，即学生只要经过努力才干完成案例的学习任务。由于，案例触及的大局部理论学问学生在其它课程中都曾经学过，假如案例比拟简单，仅仅地反复曾经学过的学问，没有一定的难度，就不能吸收学生深化地探究、研讨案例内含的理论学问与办法。只要当案例有一定难度时，才干吸收学生去研讨它，在案例研讨过程中，到达案例课程的学习目的。学生对本次开设的财务管理案例课程在难度方面的主要见地是比拟难、但能了解、承受，而在收获方面的主要见地是有比拟大的收获，从而印证了上述观念。就个别案例而言，案例5、案例3难度最大，但学生的收获也最大。个别案例难度与收获的关系也印证了上述观念。
三是案例内容问题。本次案例课程用于教学的案例1至案例7包含了财务管理目的、筹资、投资、利润分配管理、资产评价等方面内容，这些内容属于财务管理范畴。经过案例的教学理论，笔者以为，作为为财务管理专业本科学生开设的财务管理案例课程的教学内容不能仅仅只包含财务管理这门课程的内容，而应该更普遍地反映财务管理专业主要课程体系的内容。对学生的问卷标明，财务管理案例还应该包含高级财务管理、财务剖析、本钱管理、管理睬计等方面的内容。
三、财务管理案例课程的教学形式
案例教学的根本程序如下：一是案例讨论前的准备，包括教员为学生准备案例材料，学生认真阅读案例；二是案例剖析与讨论，包括小组案例剖析与讨论，小组代表在班级公开发言与公开讨论；三是案例讨论后的总结(杨宗昌、赵红，2002)。在本次案例课程教学中也采用了与上述程序类似的步骤。第一步，教员扼要引见案例背景。如案例企业的组织构造、产品特性、消费工艺流程等，案例剖析过程中可能触及的法律、法规等学问。第二步，学生分小组讨论事前布置的讨论标题，依据讨论结果，写出小组讨论总结。第三步，对案例停止班级公开讨论。首先各小组代表引见本小组的观念，然后针对不同的观念停止讨论。公开讨论后，学生写出案例研讨报告。
从案例课程教学步骤来看，案例课程教学方式不同于我国传统的教学方式。传统教学是以教员课堂讲授，学生听课方式来组织教学。在教学过程中，学生普通是被动地承受教员讲授的学问。案例教学是以教员引导学生研讨案例的方式来组织教学。关于长期习气于传统教学方式的本科生来说，能否顺应、认同这种教学方式，对此，此次问卷调查结论是：50％的学生以为本学期财务管理案例课程的教学形式及办法合适本课程的特性，44.7％的学生以为根本合适本课程的特性但需求改良，5.3％的学生以为不合适本课程的特性。从调查结论来看，大局部本科学生能顺应、认同该案例教学形式。但值得留意的是，表中有44.7％的学生以为该教学形式需求改良，这是在将来的教学中需求进一步研讨和处理的问题。
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