巧用多媒体,语文教学锦上添花论文
以多媒体为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它能突破时间和空间的限制，将图文声像并茂、多角度地展示出来。它能更好地调动学生的情绪和注意力，激发学生的兴趣，有效突破教学难点，让学生更多地参与学习、主动学习，从而大大提高了教师的教学效率，加大了课堂信息容量，提升了教育训练水平。语文是一门声情并茂、知识与情感价值观并重的学科。语文教学跨度大，牵涉的内容广，很注重学生的参与度。传统的教学过程都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与，即处于被灌输的状态，学生的学习兴趣难以得到激发，能力也难以得到提高。教师在语文教学过程中巧用多媒体能提高学生的学习兴趣，活跃学生的思维能力和想象能力，形成一种和谐的师生关系，让语文教学如鱼得水。
一、巧用多媒体，激发学生学语文的兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，才能让语文教学效果事半功倍。巧用多媒体技术不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合使教学内容形象生动、感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，增强学习的积极性。如《青海湖，梦幻般的'湖》一课是一篇优美的写景散文，文中描绘了青海湖的优美景色，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。对于此类文章，学生大多是粗略理解，很难体会到文字中蕴含的丰富情感，因而兴趣不浓。而且，大多数学生也很难理解青海湖的“蓝”，教师的语言述说又很乏味。笔者在教学时运用多媒体播放青海湖的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现、音乐的响起和教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关的图片、视频文件、文字说明等，这些都能帮助学生建构起对青海湖的景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松、有趣多了。
二、巧用多媒体，激发学生的丰富情感
语文教材的安排非常精细，大都是出自名家之手的经典著作，其内容都蕴含着作者丰富的情感。运用多媒体进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生内心深处的情感。例如：朱自清先生的《背影》中洋溢着浓浓的父子深情，但学生很难理解这种默默的无私的爱。于是，在教学时，笔者播放了李连杰和文章主演的《海洋天堂》。学生们都被剧情感动得哭了，并在无声无息间体会这种父爱，这比老师苦口婆心的讲解更有效果。
三、巧用多媒体，培养语文课堂中学生的自主合作探究精神
学习成效的好坏取决于学生的参与度高不高。在传统的教学过程中，学生大都是被动地参与学习。巧用多媒体到语文教学中，彻底打破了这一局面，形成了符合语文课程标准提出的“在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。例如在教学《空城计》时，笔者用《滚滚长江东逝水》的影片作导入，把学生的注意力、思绪引到课堂。学生主动获取知识的意识得到提高，便能很快进入自主探究阶段，为下节新课做好铺垫。在分析诸葛亮的笑时，多媒体展示片段后，笔者设计了如下问题：
a.你们为什么笑呀？
“我觉得太滑稽；司马懿太笨啦，一个空城吓得他灰溜溜地跑啦！”
b.找出文中诸葛亮笑？司马懿笑啦？
分析过程中有一名学生回答得很新颖：
“我从影片中看到诸葛亮冒出豆大的汗，这说明他很紧张，但他没办法，马蹄响得急促，灰尘满天，情况紧急，他只能掩饰，所以，故作轻松地笑。当琴断时，他豆大的汗滴往下流，他眉头紧锁，他绝望了。当听到马蹄声远去，意外的胜利使他在绝望中又燃起希望，那是侥幸、高兴的笑；一个空城吓得司马懿灰溜溜地跑啦，这也是嘲笑。司马懿的笑是不相信的笑。”
人物形象分析时，一学生的回答更出奇：
“诸葛亮故作弹琴，那是很普通的一首曲子，司马懿却听出带有寒气杀机。琴断时，他又说：‘快撤’，他有些慌乱，表现出多疑、自作聪明的人物特征。”
学生能如此深刻地理解、剖析人物形象，可见多媒体的辅助起到了作用。由此可见，声像并茂的多媒体让学生的自主探究学习更易开展，使课堂气氛更活跃，让学生对课文内容的理解更容易，也令教师的教变得轻松。
四、巧用多媒体教学，活跃学生的思维能力
鼓励学生变换观察角度和改变对已有问题的理解需在开放性的课堂中进行，这就更离不开多媒体的运用。记得上《春》这一课时，由于时值秋季，春天的美景早就过去了，学生们坐在教室里想象美丽的春天的风景，实在是非常的无趣。上课时，笔者用多媒体展示了春天的“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”五幅美景，再加上实景拍摄的“春色图”，让学生陶醉于课文所描写的情境之中。在这样的情境下，学生的视觉、听觉、触觉等得到充分调动，打破了传统封闭式的语文教学，跨越了时间和空间的限制，让学生回到春意洋洋、生机勃勃的春天里进行学习，从而积极调动了学生的思维能力，达到乐学的效果。
总之，多媒体的加入大大提高了语文课堂的教学效率，让语文教学如鱼得水。同时，也丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，达到“学者乐学，教者乐教”的教学效果。
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