多媒体在数学教育中的释解论文
多媒体的各种信息传输手段作用于学生，可以同时调动学生的视、听、说等多种感观，形成合理的教学过程体系，使学生在最佳的环境中学习，从而达到教学的最佳效果。正如实验心理学家Treichler曾做过一个实验证明的那样：人类获取的信息83%来自于视觉，11%来自于听觉，3.5%来自于嗅觉，1.5%来自于触觉，1%来自于味觉；而人们对于知识的保持是一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，交流过程中的当70%，可见，多种感观的参与将更有利于知识的获取和保持。而多媒体课件正好可以将上述的多种感观较好的融合在一起，课件本身具有很强的互动性，图象展示与教师讲解的双重刺激更能给学生留下深刻印象。
一、应用多媒体课件提高课堂教学质量
合理有效地利用多媒体课件进行教学，能够大大提高课堂教学效率和教学质量。把计算机辅助教学纳入课堂教学中，是一次对传统教学的革命，带来的教与学的益处是非常巨大的。充分发挥多媒体课件进行教学，能直观展示教学过程，可为教学过程提供逼真的表现效果，从而达到提高学生素质，优化课堂教学，提高教学质量的目的。
1.应用多媒体课件增加了教学容量有些教师因时间紧，教学内容多，怕完不成教学任务，一踏上讲台就开始“满堂灌”，当堂讲不完还“压堂”，甚至增添课时讲授，学生非常反感，既违背了教学常规，又增加了学生的负担，得不偿失，真可谓费力不讨好。而利用多媒体电化教学，恰恰有高容量、高密度、高信息的特点，所以在短时间内传播的信息量大，内容丰富。如在讲授高三复习“函数图像与坐标轴交点问题”这节内容，如利用传统讲授法，课时非常紧，通常要用3学时。并且在讲授过程中教师要进行大量的绘图，经常是画了擦，擦了画，在反复的作图中浪费了大量时间，一节课讲三道或两道解答题是经常的事情。由于图形反复在脑海中的重叠，经常会使一道题中的各个小题，甚至是两道题之间的内容产生混淆，教学效果非常不理想。而如果采用多媒体课件，用几何画板画出相应坐标轴，用鼠标控制相应图像的移动，直观准确地展示出函数图像与坐标轴的交点个数以及交点位置，并且动画的过程易在学生的脑海中留下长久深刻的印象。教师再及时给出具体的解题过程，既省时又格式标准，有利于培养学生正确的解题习惯。与传统的教学手段相比，这节课密度大，内容丰富，讲授透彻，是常规课堂教学无法比拟的。
2.应用多媒体辅助教学可解决教学中的重点、难点问题每节课都有教学的重点和难点，重点的地方可以做出彩色图标显示，刺激学生的视觉，加深记忆。但难点的地方不好处理，如果难点学不懂，学生易产生厌学情绪，教师必须重视，在备课中应想尽各种办法解决。教材中的难点，一方面是由于其内容本身较深，另一方面也是由于教学手段呆板落后，同时数学中的许多结论反映的是动态变化中的某些规律，如几何中的“点的轨迹”等。例如直线与圆的位置关系这一问题，现在有了计算机课件，通过拖动鼠标，直线与圆的位置关系问题反映在图象上就是直线与圆的交点个数问题，难点也就迎刃而解了。这样，学生可以不再像过去那样被动地从教师那里接受数学概念，然后靠记忆强化，而是通过亲手“做”，主动获得概念，从而加深对知识的理解。同时教师在安排巩固练习中，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展练习题，使学生从不同的角度去分析解决问题，使学生既长知识，又长智慧，从而达到训练学生创造性思维能力的目的`。
3.应用多媒体辅助教学可以优化教学过程，训练学生创造性思维能力学生对一门课的学好学坏，关键是兴趣，激发学生的学习兴趣，是一名教师的成功所在。把学生的内动力调动起来，让学生的内因起作用，将是成功的教学。创建出这种情境手段很多，多媒体辅助教学具有绝对的优越性。例如在进行函数y=ax2教学时，教师在课件中做出a值变化时图象的不同变化，教学时可先向学生演示a取正数时的图象，然后先让学生判断a取负值时的图象形状，学生经过归纳、猜想、推理等一系列思维过程之后，教师再做演示，这样学生的的学习兴趣被激发出来，教学效果自然不错。
二、结语
以上是本人在教学中总结的几点关于多媒体辅助教学的优点。当然，我们提倡开展多媒体辅助教学，并不排斥传统教学，更不是否定传统教学，而是为了更好地解决传统教学所面临的难题。多媒体技术为教师提供了现代化的教学手段，但多媒体不能完全代替人的教学活动。为了更有效地开展多媒体辅助教学，首先，需要高质量的多媒体教学课件，特别是与课堂教学同步的课件；其次，要寻求多媒体教学与传统教学的最佳结合点，使多媒体真正成为教师提高教学质量的有力工具，而不仅仅是为了观摩和时髦。因此，作为一线教师，都有必要创造条件，学习电脑，精心设计，深入研讨，让多媒体辅助数学教学在教学中大显身手，发出异彩。
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