小学语文《一次特殊的实验》课堂教学实录

时间:2022-07-04 20:10:20 语文 我要投稿
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小学语文《一次特殊的实验》课堂教学实录

  一、谈话沟通——让心走到一起来

小学语文《一次特殊的实验》课堂教学实录

  师:孩子们,大家好!很高兴和你们一起来学习。我姓刘,大家应该叫我——

  生:刘老师!

  师:对,是刘老师,不是“牛”老师!(众笑)来,再叫一次,亲切一点。

  生:刘老师!

  师:听大家这一叫,我心里真舒服!看到你们这么可爱,我忍不住要用一连串词语来形容大家。不过,你也能用一串词语来形容我吗?

  生:能!

  师:那好,我说一个,你们说一个,不许重复。孩子们活泼可爱!

  生:刘老师活泼可爱。

  师:(一边做蹦蹦跳跳的动作,一边说)我活泼可爱吗?(众笑)记住,一要恰当,二不能重复说过的词语。孩子们聚精会神!

  生:刘老师知识渊博!

  师:孩子们聪明能干!

  生:刘老师幽默风趣!

  师:孩子们学习认真!

  生:刘老师教书科学!(众笑)

  师:孩子们出类拔萃!

  生:刘老师能力超群!

  师:孩子们喜笑颜开!

  生:刘老师眉飞色舞!(鼓掌)

  师:孩子们真有精神!

  生:刘老师真有风度!(鼓掌)

  师:孩子们真酷!

  生:刘老师真帅!(众笑)

  师:我帅吗?蟋蟀的“蟀”吧?不过,你一言,我一语,你夸我,我夸你,把大家都夸了,好!(伸出大拇指称赞)说实在话,大家比我想象的还要优秀。希望待会儿上课时表现得更出色。好吗?

  生:好!

  师:静息一会儿,等打钟再上课!

  【刘老师以特有的幽默风趣,通过类似游戏的“词语大形容”,不仅拉近了和学生的距离,而且一下子就把学生的注意力和心智集中在一起了,为师生、文本、编者之间的对话搭建了一个心理平台。】

  二、进入情境——让心沉浸文本中

  师:(播放南美洲毒蛇的录像画面)孩子们,看到这些画面,你想到了哪些词语?

  生:凶猛。

  师:并不温柔。(众笑)

  生:恐惧。

  师:并不安逸。(众笑)

  生:害怕。

  师:并不喜欢。

  生:毒性很大。

  生:紧张。

  师:并不轻松。

  生:胆战心惊。

  生:毛骨悚然。

  师:是啊,这是一种足以让人害怕透顶的蛇。请打开书,看看《一次特殊的实验》这篇课文是怎么描写这种蛇的。

  生:(读)这条蛇非常大,是灰色的,蜷在笼子中,像盘着的绳子,足有五六圈,小小的脑袋不时抬起来,细细的舌头不时伸出来,三角眼透出令人恐惧的凶光。

  师:来,一起读读这句话。

  生:(齐读)

  师:多么可怕的南美洲毒蛇!在非洲,不少人和动物因被它咬伤而死去。为了研究这种毒蛇,造福人类,许多科学家用它来做实验,企图揭开其毒性的秘密。卡尔.施密特博士就是其中的一位。但,不幸的是,在用这种毒蛇做实验的时候,不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊?请大家放声自由朗读课文,一边读,一边想象当时的情景。

  生:(自由阅读课文)

  师:大家读得很用心,很投入,非常好!谁来说说,卡尔.施密特博士被蛇咬伤后,当时的情形是怎样的?

  生:卡尔.施密特博士拼尽全力把蛇捉住,重新放进笼子里,锁好,然后开始写实验报告。

  生:卡尔.施密特博士忍受着痛苦,记下了自己被蛇咬后的感受。

  生:卡尔.施密特博士做了一次特殊的实验。

  师:(板书课题)能具体地描述实验室的情形吗?

  生:卡尔.施密特博士觉得伤口疼痛难忍,抓起身旁的电话机。电话机却出了故障,身边又没有人,他知道自己活不了多久,决定用自己来做实验。于是,他一边忍受着痛苦,一边记录实验报告。汗水从他的脸上流了下来,伤口、鼻子和嘴都流血了,他还是坚持写实验报告,直到死去。

  师:你真不简单,把实验室的情景生动地描述了下来。你不但是一个用心读书的孩子,而且是一个善于读书的孩子。(转身面对全班同学)那么,课文是哪些自然段具体写了卡尔.施密特博士被蛇咬伤后的情景?

  生:(学生默看课文后,一生回答)第3、4、5自然段。

  【读文贵入境,入境始与亲。这个环节,从具体可感、可知的“蛇”入手,把学生带到课文中,然后通过想象,让学生自由在头脑中勾画出实验室的景象,为深入阅读课文做好了铺垫。】

  三、整体感悟——让心涂抹情韵色

  师:谁来读读这几个自然段?这样吧,请大家推荐一位朗读水平高的同学来朗读,好吗?

  生:我推荐朗读冠军邓艳丽同学来读。

  师:好!请邓艳丽同学朗读课文第3、4、5自然段,让我们再一次走进实验室,去看看那精心动魄的一幕吧。大家可以一边听,一边把自己的感受批注在课文里。

  生:(配乐朗读)

  师:邓艳丽同学不愧是朗读冠军,把我们“带进”了卡尔.施密特博士一生最后一个工作的实验室。“看”了实验室发生的一切,你的最大感受是什么?来,说说你的体会。

  生:我感到难受,因为卡尔.施密特博士在被蛇咬伤后,还坚持做了5个小时的实验,多么痛苦啊。

  师:你不但说了自己的感受,还简单地说明产生这种感受的原因,把话说得有根有据,非常好!大家就像他这样说。

  生:我很感动,卡尔.施密特博士被毒蛇咬伤了,还坚持做实验。

  生:我觉得卡尔.施密特博士很伟大,他给后人留下了珍贵的实验记录,在生命的最后一刻为科学事业贡献了全部力量。

  生:我也觉得卡尔.施密特博士很了不起,能忍受那么大的痛苦。

  生:我觉得卡尔.施密特博士……

  师:别急,慢慢说。

  生:我觉得卡尔.施密特博士工作认真、仔细。

  师:很好,你终于把自己的感受说了出来!(走过去拍了拍这位学生的肩膀)

  生:我感到恐惧,卡尔.施密特博士被蛇咬了流了那么多的血,最后还死了。

  生:我感到惋惜,卡尔.施密特博士是一位工作认真负责的科学家,却被毒蛇咬死了。

  生:我很佩服卡尔.施密特博士,在那么痛苦的情况下,他还像往常一样写实验报告。

  师:孩子们说得言真意切,听读了课文就有这么多鲜活的、独特的感受,真了不起!

  【按照美国符号论美学家苏珊·朗格的观点,作品其实就是人的“生命形式”,他们都以自己的模式与人的生命形式相对应。这里,让学生以自己的积累去自由解读文本,并且,这种解读和观察的视角都是个人化的,实质上是强化学生个性化体验,是在学生与文本、作者之间建立个人化的精神联系,不但有利于学生整体把握文本,也有利于学生个性发展。】

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