五年级语文上册《成吉思汗和鹰》教学设计

北师大版五年级语文上册《成吉思汗和鹰》教学设计

　　【教学目标】

　　1、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处置任何事情。”这句话的含义。

　　2、有感情地朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。

　　3、结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

　　【教学思路】

　　采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处置任何事情”的道理。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。

　　本课教学分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以和概括文本的内容为主要目标；第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流资料、导入新课

　　1、你对成吉思汗了解多少？（学生交流资料）

　　2、板题、读题。

　　3、检测生字。

　　4、师：本课是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？你打算用什么方法掌握这些知识？

　　二、初学课文，理解内容

　　1、个人选择自身喜欢的方式先读通全文。了解文章大意。

　　2、相机引导分段。（知道这则故事全文依照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五局部。

　　3、学习第一、二局部内容。

　　第二课时

　　一、复习：

　　１、听写词语：杰出狩猎宠鹰走散穿行

　　２、看图,根据画面把这些词语连起来说一段话.

　　二、走进文本，研读课文

　　1、默读课文,运用学过的学习方法画出情节曲线.

　　2、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。

　　自由读段落，（课件出示）考虑：这局部内容中有哪些词句让你感受最深？从中你读懂了什么？在旁边做上批注。（板书：无可奈何）

　　（引导学生结合上下文，抓住重点词句，把自身的个性理解声情并茂地表达出来。）

　　小结：今后在学习重点段落时应学会抓住重点词句理解课文的方法。

　　3、自由读课文，考虑：成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了，他的心情有什么变化？找出有关词句，做上记号，再读一读。

　　4、前后桌的同学互相交流一下你们划出来的词句，体会成吉思汗心情的变化过程。

　　5、指导有感情地朗读.

　　小结：课文在描写成吉思汗心情变化的时候，间接运用语言和动作描写，在写作中我们也要学会这种间接描写的方法。

　　三、升华认识，汲取文本精华

　　过渡：渴极了的成吉思汗虽然气急损坏，但他仍然要继续寻找水源，却意外地发现了事情的真相，让我们一起来读第四局部。

　　１、找出描写成吉思汗神态的语句。

　　抓住“愣住了”“呆呆地”体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？假如成吉思汗当时冷静考虑问题，结果会怎么样？他此时的心情是怎样的呢？

　　２、悔恨不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来，同学们，你们就是成吉思汗，一起喊出来，师读描写动作的局部，生再读启示。导入最后一段的学习。

　　３、齐读启示

　　四、课堂延伸，加深明理

　　1、同学们，这个教训还让我们明白了另一个道理：人人都会犯错误，伟人也一样。可是伟人之所以成为伟人，是因为他们犯错误之后懂得不时总结经验，特别是吸取教训。在我们的学习生活中，你有没有做过一时愤怒而做了令自身悔恨不已的事呢？

　　五、快乐作业

　　（出示课件）学习《成吉思汗》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。

　　【教学反思】

　　语文教学以阅读为本，注重阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。

　　1、阅读教学中学习方式的选择。

　　阅读教学强调学生的主动性和独立性，给他们提供自我发明的空间和可能性，教师绝不先将自身的结论交给学生，限制学生思维想象的自由，而是把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给学生，真正体现学生学习的自主性。我在执教《成吉思汗和鹰》一课中，抓住“自主、合作、探究“的学习方式，引领学生展开品读、研究。

　　2、阅读教学中人文因素的渗透。

　　语文教学意在实践“语文学科承当着教育的一个重要使命，即实现对人的全面关怀”这一思想。学生语文学习胜利与否的标志，不应该只是考分的高低，而是能否把汲取的知识内化为自身一生生长的甘泉，使自身成为一个内心世界丰富的人、有思想深度的、脱离低级气味的有品位的人。在《成吉思汗和鹰》一课中，为了让语文课堂闪烁着人性的关怀，使教学不只仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓局部，我设计了如下教学环节：联系实际谈谈你有没有在发怒的时候做出令自身悔恨的事?

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