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电气自动化技术专业课程改革与实践论文
摘要：电气自动化技术专业根据工作岗位和职业工种对专业课程进行了重构，根据岗位工作内容和职业标准确定课程内容，增加学做学时，采用以学生为主体的教学方式，培养学生操作技能；利用课余时间开放实训室，为感兴趣的学生提供深入学生的机会；依托课程设置竞赛，培养拔尖学生。
关键词：职业工种；课证融合；课程重构
为了适应吉林省行业发展需求，从学生实际情况出发，我院电气自动化技术专业基于“岗课证融合”的思路进行专业课程改革，突出学生培养、职业技能证和岗位需求对接，将“教、学、做”三者融为一体，突出学生为主体的教学模式，因材施教，注重培养学生动手能力，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，为学生走上工作岗位储备必备的知识和能力。
1高职电气自动化技术专业技术技能课程体系构建
通过行业企业调研，了解电气自动化技术专业学生工作岗位，主要岗位有：电气设备安装调试、电气设备管理员、电子产品装配工、配电工、值班电工等，岗位所需要的技能对应中级电气设备安装工和中级维修电工技能。以岗位需求和职业技能证为依据，以职业能力培养为主线，对职业技能证的职业标准进行分析，打破原有课程理论、实践教学体系，重构课程体系[1]。电气设备安装工的职业功能包括施工前的准备、电气动力设备安装、电气照明设备安装、电梯安装与维修、特殊场所电气设备安装、电气调试与试运行等六部分内容，工作内容主要包括领会图纸、电动机、照明设备安装、电梯安装、仪表安装及调试等内容。维修电工的职业功能包括电工基础知识、电子技术、电气控制技术、PLC技术等内容，工作内容主要包括识读电路图、电子仪器和仪表的使用，电子线路安装调试、电气线路安装调试、程序编写调试等内容。根据岗位和职业标准将电气自动化技术专业核心知识归纳为三门课程：电工电子技术与制作课程，180学时；电气控制系统安装与调试课程，208学时；电子电路设计课程，80学时。根据辅助工种高低压电器安装工职业标准，增设《高低压电器安装与调试》课程，80学时。并从教学内容整合模块化设计、选择有效课程载体设计教学项目，知识、能力、素质三位一体的考评体系、职业素养和可持续能力的综合培养等多个方面进行课程改革，并进行课程教学实践。
2教学内容设计
在重构课程教学内容时，要以电气设备安装工和维修电工职业标准所要求应会的内容为主线，融“证”入“课”，以“课”为主，不能简单地“以证代课”，只管考证而忽略课程建设。以电工电子技术与制作课程为例，职业标准中的“识读电路图、电子仪器和仪表的使用、电子线路安装调试”等内容要融入电工电子技术与制作课程，选取电工仪器仪表的使用作为课程内容中的一个项目，此项目中教会学生常用电工工具选用、使用，常用仪表的选用和使用。“电子线路安装调试”内容对应选取制作调试直流电源和制作555定时器单稳态触发器，通过两个电路的制作和调试，培养学生电子线路安装调试能力，培养学生独立工作和协调能力[2]。融合电气设备安装工职业标准形成《电气控制系统安装与调试》课程。将电气控制技术、PLC技术、电气CAD、组态软件、变频器等内容融合，打破传统课程界限。以电动机正反转控制项目为例。本项目分为七个任务：
①电动机正反转电气控制原理图绘制；
②电气互锁电动机正反转电气控制；
③双重联锁电动机正反转电气控制；
④电动机正反转PLC控制（西门子）；
⑤电动机正反转PLC控制（三菱）；
⑥电动机正反转组态软件控制；
⑦电动机正反转变频器控制。
首先学生要识读正反转控制电路图、能绘制电路图；然后学生要根据绘制的电路图完成正反转电气控制线路的安装调试；其次，学会用PLC控制电动机的正反转，这个任务要会安装正反转PLC电路、会编写、调试PLC控制程序，最后学习用组态软件控制电动机正反转、用变频器控制控制电动机速度。
3教学实施
在课程改革中，教学实施是非常重要的环节，因此要精心设计教学环节。在教学实施过程中，采用项目教学法、任务驱动法、演示法等行动导向教学方法，依据岗位能力，以工作过程为主线组织实施教学，以学生为主体，教师为主导[3]。首先，教师要为学生布置查资料自学任务，学生分组自学，以小组为单位汇报。汇报完成后教师要针对学生汇报情况进行点评和纠正，强调重点；然后是学生操作环节，此环节可以采用分步教学法和教师演示法，教师演示、学生操作，教师检查点评；最后教师继续演示、学生继续操作。有的复杂操作，要分步操作调试，最后综合调试。整个实施环节由两名教师共同负责，分组操作时教师要督促学生学习，保证小组成员全程参与，避免学生偷懒坐车的情况出现，帮助学生养成积极参与学习的习惯，端正学习态度。在课程改革中，考核环节的设计也是至关重要的，合理的考核方式可以调动学生的学习积极性，帮助学生建立信心。理实一体教学侧重实际操作，因此考核也要侧重过程考核。我们采用过程考核和结果考核相结合的方式。过程考核要占一半以上的比重，是考核环节中的重点。考核环节要制定考核量化表，考核量化表除了考核基本操作，还要考核学生基本素质，达到以考核促学习的目的。在教学过程中要渗透素质培养目标，培养学生规范操作意识和环保意识，树立创新创业意识，帮助学生树立学习信心。
4课堂加强训练，课后实训室开放
推行课程改革后，课堂中学生做实验、焊接小电路，很好的掌握了电路制作、调试方法；课堂中学生连接电路、调试电路、查找故障，很好的掌握了电路安装调试技能；课堂中，学生规范操作、教师时刻提醒安全用电知识，安全操作意识已经形成；获取信息环节，学生查阅资料，自学能力、团结协作能力得到了较大的提高。通过课堂学习，学生对制作电子产品产生了浓厚的兴趣，课堂时间无法满足学生对电路知识的探求，为此，开放电工实验室供学生学习，学生自愿参加训练，老师们牺牲周末为学生指导。通过几个月的训练，这部分学生焊接电路能力、查阅整理资料能力显著提高，树立了自信心，形成了良好的学习氛围。这部分学生成为“小老师”，带动了全体学生的技能水平提升，为后续电子设计竞赛和现代电气控制系统安装调试竞赛准备了梯队选手。
5依托课程设置竞赛
依托“电工电子技术与制作”课程设置“电子制作技能竞赛”，学生通过竞赛展示了所学技能，培养了学生制作、调试电路的能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。依托“电气控制系统安装调试”课程设置“电气控制系统安装调试技能竞赛”，学生通过竞赛展示了安装、调试电气控制系统和PLC控制系统技能，培养维修电工中级工技能操作，提高学生电路安装调试电路能力，培养学生安全规范操作意识，使学生树立自信心，为省级竞赛和国家级竞赛培养选手。通过竞赛，达到了“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的目的。
6结束语
电气自动化技术专业人才培养目标是生产一线的技术技能型人才，因此要求课程内容贴近生产实际，教学方式方法能提高学生学习兴趣，教学过程体现文化育人和技能育人，考核评价要注重过程考核，在课程实施中要注重学生动手能力的培养，培养学生规范操作和环保意识，培养学生创新精神和踏实肯干的精神，为学生走上工作岗位打下良好的基础。
参考文献：
[1]黄鹤.高职“课证融合”的电气控制系统安装调试课程改革与实践[J].南方农机,2017,48(12):180.
[2]曹文涛.课证融合在高职课程教学中的实践研究[D].宁夏大学,2014.
[3]冯文成.关于高职院校理实一体化课改中面临的问题及其对策[J].兰州石化职业技术学院学报,2012,12(3):43-47.
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