英语教学中怎样培养学生良好的自学习惯
对于中学生来说，好的学习习惯的养成对于学生的英语学习有着很大的帮助。在英语教学中，我们经常碰到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注重帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。英语学习需要自学能力的培养，特别是中学阶段学生英语自学能力的培养是非常重要。它不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要。它可以激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，让学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。自学能力的培养需要教师有步骤、有计划的引导、监督和培养。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：
1.课前主动预习，发现问题，课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；
2.课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；
3.学习单词能做到词不离句，句不离文；
4.听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；
5.读英语要多读、快读；
6.写英语要多写、常写等。
初中阶段的学习内容多，时间有限。因此，教师除立足课堂教学外，还要设法丰富学生课外的学习内容。培养学生自学能力的目的之一，就是要增加学生课外知识的能量，从而尽快提高其阅读能力和水平。而培养学生的阅读能力是提高英语教学效益的有效途径之一，而制约学生阅读能力提高的主要因素有：(1)学生的词汇量；(2)学生对语法知识的掌握不够系统和熟练；(3)学生的知识面较窄。语言学习有着丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化，不但有利于学生对其语言的理解和运用，也利于加深对本国文化的'理解和认识。因此，在课堂教学中，我们要求学生着重掌握阅读方法和阅读技巧，如文章的体载，段落大意，中心思想以及隐含的意义等；而课外，则要求学生进行广泛的涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化的差异的敏感性和鉴别能力。定期对学生阅读能力进行检测、分析和记录。我发现，凡能自主广泛阅读的学生，其阅读能力明显强于课外阅读量偏少的学生，而且其阅读速度也较快。
自学能力培养的步骤与方法：一、培养学生快速记忆单词的能力新《英语课程标准》要求初中学生在毕业后英语水平达到5级，能利用字典等工具书进行学习，词汇量达到15万词以上，这就需要学生能掌握英语拼读规律，快速准确地记忆单词。
我们从调查中了解到，学生们一开始对英语学习都怀有好奇心，非常感兴趣，但中途许多学生放弃英语学习，其主要原因是英语单词掌握不好，而跟不上教学进程，其它语言功能更是无从展开。字母和单词是英语教学入门的基础，英语字母的音、形不一致是学生难以掌握单词的重要原因。因此，笔者在学生一跨入初中，首先教会他们拼读音标，然后再抓单词记忆，具体的实施方法如下：(1)结合汉语拼音学音标
将汉语拼音涵盖不到的音标作为重点，对学生进行强化训练，学生可以很快学会拼读音标，消除音标学习中的恐惧感。(2)训练学生划分音节的能力，提高单词记忆的效率和准确性。英语单词音节的划分与汉语拼音相似，辅音字母的发音是基本固定的，可以根据读音直接映射出字母，在单词记忆中应重点抓住元音字母。例如technology，可以拆分为4个音节tech-no-lo-gy，t、ch、n、l、g是辅音字母，发音固定，因此只要记下e、o、o、y四个字母，结合拼读就记住这个单词了。(3)充分利用复读机等自学工具，多听多练，领悟单词发音规律，在教学中逐步引导学生根据字母组合的发音规律记忆单词。通过一个多月的训练，学生能够利用音标拼读简单新单词，随着学生单词记忆速度、准确性的提高，他们逐步具备了见词能读、听音能写的能力，扫除了单词难读难记的“拦路虎”，为日后的英语学习，特别是课前自学铺平了道路。2.引导学生利用教材，做好课前自学通过课堂提问、设置问题陷阱、分组讨论等形式，在课堂上及时检查学生的自学效果。根据检查结果，帮助学生改进自学方法，对于优秀的自学方法给予及时的肯定和推广，提高全体学生的自学能力。3.合理利用学习资源，丰富学习手段，引导学生形成有效的学习策略学生身边有着十分丰富的学习资源，由于学生自我调控、自我认知的能力差，往往对身边的学习资源视而不见，或不知如何使用，学习方式非常单一。教师应该帮助和引导学生合理利用学习资料，如《中学生英语》、《学英语》、《英语辅导报》等，但资料选项应学会取舍，不宜贪多。合理使用复读机、电子词典、光碟和多媒体、网络等各种学习设备，丰富学习的手段，增强学习英语的兴趣，提高英语学习效率。笔者向学生介绍了许多站，如中国英语网、新概念英语网，并且每天中午12：30或晚上19：15收看CCTV-10中的《希望英语》节目，在上新课之前的5分钟，笔者会通过简单的交流，了解和检查学生们的收看情况，并给予及时的表扬和鼓励。利用黑板报一角摘抄英语幽默、格言、谚语等，开展不同学生活动。定期创办英语手抄报、英语歌曲比赛、诗词朗诵等，丰富学习气氛。四、自学达到的效果自学是一种有目的、有意向的主动活动，通过学生的自学、讨论及教师的辅导，促进了学生的能力培养与正迁移。通过三年的自学辅导，学生从不会自学到学会了自学，养成了良好的自学习惯，找到了一套适合自己的学习方法，学习效果得到了显著的提高。具体效果体现如下：1.七年级多数学生能够独立拼读新单词，懂得按读音规律快速、准确记忆单词。能在教师引导下，自觉养成课前预习的良好习惯。2.八年级多数学生能借用各种学习资源，解决自学遇到的一些难点，同时学生的阅读与写作能力得到了同步提升，自学能力得到进一步提高。3.九年级大多数学生已形成一套适合自己的外语学习方法，能够进行知识的总结、梳理和归纳，理解和运用能力得到了提高。五、教师在引导学生自学时，应注意的问题1.教师应激发学生对英语的兴趣，引导学生自愿以一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极投身于学习。2.英语学习活动化、交际化，教师的角色是辅导员、促进者和一种资源。教师在组织教学活动中要紧紧围绕学生这个中心，关心学生，尊重、发展学生个性，帮助学生了解自己，用自己的优势去进行合理有效的学习，让学生多投入、多练习。3.布置自学任务时，找准一个切入点为好，不宜面面俱到，任务应明确精练。自主学习的各种方法并不是相互孤立的，可以结合使用。4.教师在引导学生自学的同时，还要帮助学生在英语学习中学会对自己的学习进行正确的评价与反思，引导学生做一个不断完善、不断进取的人。
总之，自学能力不是生来就有的，它主要是通过教育培养、学习获得的。因此，我们在教学中要尊重学生、信任学生，使之真正处于学习的主体地位。创设民主和谐的教学环境，激发学生学习兴趣，使之养成良好的学习习惯。有意识地去引导，加快和促进学生自学能力的发展，为学生学会学习打下重要的基础，为学生将来的可持续发展奠定基础。
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