小学语文《给予树》王雷英优秀课堂教学实录
一、心灵悟读
根据中年段特点，立足文本，加强以“段”为中心的字、词、句、篇之间的联系与推敲，抓住语言特点，使学生在反复揣摩之中，培养语感。
分次呈现教材内容，设置阅读悬念，把握文本运用的时机与适宜度，关注学生的阅读需求与期待，训练阅读思维的跳跃力，增强阅读思想的张力。
引领学生深入钻研文本，凭借语言文字，让学生置身于文本的情境中，通过引导学生与文本的多次对话，实现语言、情境和精神（思想、情感与意义）的和谐共振，提升情感的价值。
二、过程预设：
（一）、通读——读通。
1、通读文本一。要求：读正确，读通顺。把你认为好的词语划下来。
2、检测初读效果。（分读课文、交流词语等等）。
（二）、引领入文。
1、从写妈妈心情变化的词句入手，体会妈妈心情变化的`原因。
2、通过反复读文，体悟交流：“我”为……而担心？“我”为……而生气？从而引出疑问：“我”为……而紧紧地拥抱着金吉娅？
3、猜测文本中“？”的内容。
（三）、对话悟文。
1、呈现文本二，自读感悟，交流读文后的感受。
2、细读第四自然段，关注表达的条理性，用“本来……后来……于是……”说说金吉娅选购圣诞礼物的过程。
3、师生情景表演，在角色转换中品读文本。
4、交流“我为……而紧紧地拥抱着金吉娅”的个别体会。
（四）、回文提升。
1、品味：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
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