电子技术开放性立体化项目思考论文
一、电子技术既有项目化教材存在的缺陷。
1、教材中项目化特点不突出。
职业高中的学生主要进行技能学习，课程教学的重点是对学生在电子产品的装配、线路分析、调试及检测等方面能力进行培养。项目教学的教材应将新电子产品选作项目载体，在教材中融入适度的、主要的知识点。但目前中职开展工学结合、校企合作的整合性及深度不足，教师的综合素质不高，因此现价段大部分项目化教材缺乏真实的项目。
2、项目教材缺乏开放性。
现价段，部分中职教师积极的进行了《电子技术》课程项目化教学的改革探索，并编写了部分项目教材，然而多数教材都是根据本校具体的实验条件编撰，开放性较差，进行大范围的推广较困难。
3、项目教材的立体化特征不明显。
项目化教材的形式应多样化，以纸质教材为主，辅以电子教案、电子课件及虚拟的项目库、实验室与实训指导等相配套的立体教材。
4、教材的内容未能及时更新。
当代科学技术发展极为迅速，尤其是电子技术领域，新知识、新技术、新产品层出不穷，但是中职的电子技术课程教材因师资等诸多原因未能及时更新，不能与科技发展同步。
二、建设立体性、开放性项目教材的原则。
实行开放性立体化的项目教材能够有效解决项目化教材现存的问题。教材建设时，教材编撰人员组成方面体现出开放性，教材的表现方面体现出立体化。在建设教材过程中应遵循的原则有：
1、遵循认知规律。
教材内容组织由易到难，以符合学习的渐进式过程。采用图文并茂的编写方式，列举大量实际电路，将学习难度适当降低，注重实际应用的讲解而不是公式的推导，以激发学生的学习兴趣[2]。
2、充分分析岗位的需求。
项目载体为实际的电子产品，明确能力目标与知识目标，编写思路坚持“适用够用”原则。
3、教材建设体现开放性。
各种教材的编撰人员组成应具有开放性，教材内容依据新工艺、新知识、新产品等进行不断更新。
4、教材建设实现立体化。
创建电子教案、电子课件、虚拟实验室等立体化的配套教材，将创新能力作为培养重点，给学生提供可持续的学习专业知识环境。
三、项目教材实现开放性立体化的措施。
1、促进教材的编写成员多元化。
积极扩大教材编撰人员的范围，组织大量具有较高理论知识水平的老师及具有丰富设计、生产电子产品经验的技术人员进行教材编写。技术人员对岗位实际的情况十分了解，让他们参加教材编写能够提供接近真实的载体。老师可深入分析理论要点与项目间的关联性，以确保教材的理论知识呈现递进性，促进理论和项目的有机结合。
2、教材编撰动态化、开放化。
编写教材时需重视开放性，专业教师与企业的技术员只需拥有权限即可通过网络修改配套的.项目资源库、电子教案、电子课件等立体化教材，这样进行教材编写呈现开放性、动态化，有助于教学过程中引入新工艺、新知识，促进教材项目不断更新，增强教材的实用性[3]。依据网络版教材的动态修改情况进行纸质教材的更新出版。
3、教材形式体现立体化。
构建多种形式的立体化教材，如纸质教材、虚拟实验室、电子课件、网络化项目资源库等，为学生的学习提供良好的环境，提高其学习兴趣，重点培养学生分析、解决问题、团队协作及主动学习的能力。
4、分级处理教材项目。
确保项目教材的内容符合多数学生的学习需求，同时给有能力进一步提升知识技能的学生提供一定的选择，教材项目实施分级，分为必修及选修两个模块。必修项目采用纸质形式出版，同时采用网络项目资源库模式发布必修、选修两个模块教材，在教学中教师可依据实际情况选取部分选修教材进行教学。有能力的学生可自行学习感兴趣的部分选修项目，如通过校内开放性的实验室或者虚拟的实验室自学选修项目。
四、结语。
创建开放的立体化配套的项目教材，极大地提高教材质量，促进《电子技术》课程的项目化改革。立体化的教材使教学手段更加丰富，促进教学效果的提高，教材建设的开放性思路有助于教材持续、动态的更新，保证学生及时接受到新工艺、新知识，保障教材的质量。
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