传统文化教育需要避免雷声大雨点小

传统文化教育需要避免雷声大雨点小

　　加强传统文化教育，如何避免流于形式这个话题，在今年的两会期间，全国政协委员、国家图书馆副馆长陈力就曾指出,只强调形式，把学习传统文化弄成作秀是不对的。这为传统文化教育流于形式敲响了警钟。

　　加强传统文化教育，目的是通过强化教育，让公众真正理解优秀传统文化的真正内涵与精神实质，通过一定的形式和载体，让优秀传统文化“飞入寻常百姓家”，达到入脑入心，引导公众在践行社会主义核心价值观中涵养公民素养，提升公民素质，营造良好的崇德向善社会氛围。近年来，各地在开展传统文化教育中，都进行了一些有益的探索，取得了较好的成效。就在前不久掀起的诵读国学经典活动，也让传统文化教育得以广泛开展。但仔细分析，不难发现，各地在开展传统文化教育中，还存在着重形式而轻实效的现象。有的在开展传统文化教育中，选择的对象以学生为主，而以公众为主要对象的传统文化教育开展得比较少;有的在开展传统文化教育中，内容的选择上偏重于理论知识的传授，而忽视了从实践的角度去引导公众;有的在探索传统文化教育的载体中，存在着重形式、造声势，而忽视了实效.......这些问题，表面上轰轰烈烈，实则“雷声大雨点小”，导致“雨过地皮湿”。有的甚至“只打雷不下雨”，公众没有真正入脑入心，不但让传统文化教育流于形式，更影响了传统文化的教育质量，达不到传统文化教育应有的实效。

　　传统文化教育，不是而不只是会背、会写、会唱而已，更不是穿奇形怪状的衣服、行跪拜礼等形式化的东西。要让优秀传统文化真正得以传承和弘扬，就要避免“雷声大雨点小”式的做法，用从“准”“活”“精”三方面入手，提升传统文化教育的针对性、互动性和实效性，才能避免传统文化教育走入形式化的误区。

　　要突出“准”，增强教学内容的针对性。应注重传统文化教育教学内容设置的精准度，才能“因材施教”。要通过制定切实可行的教育发展计划和目标，针对不同人群、不同行业、不同年龄和不同的教育程度，分门别类制定详细的传统文化教育整体规划，确保不同类别、不同层次的人们都能享受到传统文化教育。要坚持调研的基础上，针对不同的对象，来设置教学的内容;针对不同对象的喜好，选择易于接受、乐于接受的教学内容。达到在“投其所好”中产生潜移默化的教学效果。

　　要突出“活”，增强教学方式的互动性。除了开展集中办班、举办学习活动等必要的教学形式外，还应注重教学方式的创新，注重培养教学对象的兴趣，以公众喜闻乐见的方式，来激发公众参与传统文化学习的兴趣。应注重教学过程的参与度，针对学生的教学中，积极鼓励家长参与到孩子的教育过程中，在互动中增强学习的主动性，达到事半功倍的效果。

　　要突出“精”，增强教学效果的“实效性”。传统文化教育要取得实效，就需要注重教学的精细化。一方面，要加强传统文化教育的宣传力度，加大公众对传统文化教育必要性的正确认识，让公众从思想上重视起来，从行动上参与进来。另一方面，要注重抓好重基层打基础的事，做好传统文化教育的阵地建设，保障传统文化教育有阵地，提升教育的覆盖面。同时，还应注重传统文化教育的长效机制和保障机制建设，让公众想参与、能参与、愿参与，推动传统文化教育取得实效。

　　加强传统文化教育，不是一朝一夕之功，更不能只是“雷声大雨点小”。只有从机制建设入手，从形成合力入手，才能杜绝“雷大”而“雨小”，让传统文化教育流于形式，从而增强传统文化教育的针对性、互动性、实效性，达到应有的效果。

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