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三年级语文上册《雨》教学片断
师：我想请两位同学和老师一起朗读文章，其他同学思考问题：本文的构思非常独特，作者的写作思路是怎样展开的？
（师生共同朗读文章，配乐《雨的印记》。师指出读音错误。）
生1：我觉得作者按照两条写作线索展开，一条是按四季的变化来展开，写春雨、夏雨和秋雨；另一条是按照女性的年龄变化来写雨，先写春雨像少女一样，再写夏雨像大嫂、母亲，最后写秋雨像一位老妇人。
师：你说得非常正确。作者的构思还有什么独特的地方吗？
生2：我觉得这篇文章把雨当成一个女人来写。
师：说得太好了。作者把雨比作一位女性，将春雨、夏雨、秋雨分别比作少女、大嫂、老妇，是一位女性生命中的三个阶段，以人喻物，将雨人格化，使雨有了生命和灵性，构思巧妙，让人耳目一新。
其实，运用“以人喻物”的写法来写雨，古人早已为之，杜甫的《春夜喜雨》中就有“好雨知时节，当春乃发生”，将雨人格化。只不过杜甫将其运用在一联之中，本文的作者将这种手法运用于全篇。
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