高一语文上册《鸿门宴》的教学实录

高一语文上册《鸿门宴》的教学实录

　　师：同学们，大家好！让我们一同先来读两首诗，好吗？

　　生（学生显得很兴奋）：好的！

　　（PPT: 垓下歌 项羽

　　力拔山兮气盖世，

　　时不利兮骓不逝。

　　骓不逝兮可奈何，

　　虞兮虞兮奈若何！

　　大风歌

　　刘邦

　　大风起兮云飞扬，

　　威加海内兮归故乡，

　　安得猛士兮守四方。)

　　师：那我们一起来连读两遍。

　　(学生齐读诗歌两遍。)

　　师：很好，第二遍明显比第一遍要好，充满了情感，说明大家已经体会到了诗歌中所蕴含的情感，那么通过这两首诗，你们读到了些什么呢？

　　生：项羽是一个“力拔山兮气盖世”的大英雄，可是“时不利”、“骓不逝”，最终“奈若何”无可奈何的结局。

　　生：两首诗中都使用到了“兮”字，可能是一种诗歌的形式要求吧。

　　生：刘邦功成名就，荣归故里。

　　师：说的真好，“兮”字是“楚辞体”诗歌所特有的标志，等我们学习了必修三屈原的《离骚》之后，大家就会有所了解的。伟大的英雄最终没有成功的确是一种历史的遗憾，那么大家不禁要问，为什么会这样呢？难道项羽真的一点机会也没有吗？那好吧，我们今天就一同走进《鸿门宴》中，一探究竟吧。

　　（PPT出示课题及作者：《鸿门宴》 司马迁）

　　师：什么是“鸿门宴”呢？

　　生：在鸿门开的一场宴会。

　　师：好的，既然是一场宴会，那么我们可以粗略地将它分为几个部分？

　　生：三个部分，宴会前的准备——宴会中的情况——宴会后的结果。

　　师：非常好，我们就按照他的思路来，把文章也分为三个部分去学习。我们先来学习文章的第一部分：宴会前——幕后活动。

　　师：文言文的学习，我们大体可以按照这样的思路来学习。

　　（PPT：一、解字词，完成积累；

　　二、品文意，理解形象；

　　三、析手法，鉴赏评价；

　　四、积材料，提升写作。）

　　师：我们就按照这样的思路来一起学习吧，我们先来读文章的第一、二段。你们喜欢什么样的朗读方式，个人读，齐读还是其他方式？

　　生：先齐读，然后再让读得好的同学再读一遍。

　　师：好的，那我们就一起来读。

　　（师生齐读文章的第一、二段，再由班里两名朗读水平较高的学生各读一段。）

　　（PPT:读准并积累这些字音

　　飨（xiǎng）士卒 说(shuì)项羽 美姬(jī)

　　鲰(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì)）

　　师：刚才读的过程中，有两个字的读音有问题，大家也发生了争执，“毋内诸侯”中的“内”和“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”，这两个字都是通假字，那到底该怎么读能呢？

　　（学生争执，各种读法都有。）

　　师：“内”通“纳”，“纳”是本字，而“内”是借字，在这里只是临时借用，所以通假字必须读本字，这里应该读nà；同理“蚤”通“早”，也必须读zǎo，大家明白了吧。

　　师：既然读已经没有问题了，那么现在我们就开始借助课下的注释，疏通文意，将不明白的地方做好标记，可以同桌互相讨论，或者随时向我提问，也可以写到黑板上来我们大家一起商量。

　　（学生有的自主学习，有的同桌交流，有的上黑板写出不懂或者翻译不通的文句；教师或倾听或给予适当的暗示。）

　　(学生写在黑板上的问题：沛公欲王关中。皆为龙虎，成五采。急击勿失。具告以事。\毋从俱死也。为之奈何？项伯杀人，臣活之。吾得兄事之。\所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。)

　　师：好了，黑板上的问题可真不少啊！有人能帮我解决一些吗？我最多只讲解五个，你们可要把握机会啊，热烈欢迎，谁先来？

　　生：“沛公欲王关中”是说：沛公也就是刘邦想要在关中称王，这里的“王”是名词活用做动词，是称王的意思。

　　师：谢谢，请坐。老师补充一点“王”作动词时，应该读wàng。

　　师：不知道大家注意了没有，刚才这位同学的翻译践行了我们文言直译的要领，将单音节的字译成了双音节的词，特别是实词，必须这样。非常好，同样的方法我们也就可以解决“急击勿失”了，谁来试试？

　　生：赶快攻打他不要失去机会。

　　师：太棒了，就是这样。

　　生：“具告以事”可以调整成“以事具告”，把这件事全都告诉了他。

　　师：非常好，这是一个倒装句，具体地说是介宾短语后置了，需要还原回来放在动词的前面，同时这个句子还省略了主语和宾语，完整的翻译是：（项伯）把这件事全都告诉了（张良）。所以我们在翻译文言时，可以通过“增、删、留、换、调”的方法，使我们所要翻译的句子变得更加通顺。

　　生：“毋从俱死也”这里“从”后面省略了“之”字，代指的是刘邦，项伯对张良说：你不要跟他一起死。

　　生：“皆为龙虎，成五采”这个句子里的“采”字，是不是应该通假成“彩”呢？可是书上没有说明。

　　师：太好了，说明你们在认真地思考，的确如你所说，这个字可以通假为“彩”。因为从汉字造字开始，凡是有“彡”，读shān ，它就表示须毛和画饰的花纹，都是外在的能够看得到的。比如：人的“须”，我们的“形”体，衣服的色“彩”，老虎的花纹“彪”，表彰的“彰”等等。大家在初中学过的“永州之野产异蛇，黑质而白章”的“章”就通“彰”，需要加三撇，是花纹的意思。所以这里的“采”字就通“彩”，五颜六色。大家明白了吗？

　　（学生都露出了豁然开朗的笑容。）

　　师：那剩下的句子我来提示大家吧，“为之奈何？”中的“为”是介词“对”，“之”是代词，代这件事，“奈何”是“怎样、如何”的意思。大家一起说。

　　生（齐说）：对这件事该怎么办呢？

　　师：很好么，就是这样的，那我们继续。“项伯杀人，臣活之。”表面上看：项伯杀了人，我活着。这两个句子之间就没有关系了，那这两个句子之间怎样才能有关系呢？

　　生：我使他活，我救了他。

　　师：这就对了，这就是“使动用法”，主语“臣”使得宾语“之”具备了谓语“活”的状态，所以这两个句子之间便有了关系，同时也使得项伯和张良之间产生了关系？

　　生：张良是项伯的救命恩人。

　　师：那项伯应该怎么办呢？

　　生：涌泉相报，以死相报。

　　师：很好，我们继续看“吾得兄事之”，这里首先注意“得”是需要、必须的意思；其次“兄”是这里的关键，是名词活用做状语，像……一样，像兄长一样；最后“事”作动词对待、侍奉的意思。这句话还是大家一起说吧。

　　生：我必须像兄长一样地侍奉他。

　　师：好的，我们一起来看最后一句“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”，首先从句式上看是什么句式？

　　生：“者也”为标志的判断句，翻译成：……是……的模式。

　　师：很好，“所以”也是一个较为固定的结构，一般有两种用法：一种是，……的原因；另一种是，用来干……的人或物。“非常”是一个古今异义，这里的意思是：意外的变故，今天我们通常把这个词当副词使用，用来表示程度。好了，我们大家一起来翻译这最后一个句子吧！

　　生：派遣将领把守函谷关的原因是防备其他盗贼的出入和意外的变故。

　　师：还有什么问题吗？

　　生：“孰与君少长？”这个句子该怎样译呢？

　　师：对，这个句子也变形了，它的基本形式你们很熟悉，我提示一下初中时学过的《邹忌讽齐王纳谏》中“我与城北徐公孰美？”怎么译的？

　　生：我和城北的徐公比谁更漂亮呢？

　　师：那这个句子就应该是？

　　生（齐说）：你与项伯孰长孰少？你和项伯比谁大谁小呢？

　　师：很好，还有吗？

　　（学生默然）

　　师：好的，既然大家没有什么问题了，那我们就一起进入紧张激烈的故事情节吧！

　　（PPT：了解相关背景：

　　前209年 7月陈涉起义，9月项羽、刘邦起事。

　　前208年 6月立楚怀王为共主，12月陈涉死。

　　前207年 8月秦二世为赵高所弑，子婴为王。

　　前206年 10月子婴降刘邦，12月会与鸿门。

　　前203年 9月刘邦、项羽讲和，划鸿沟为界，以东归楚，以西归汉。

　　前202年 12月项羽兵败垓下，乌江自刎。）

　　师：《史记》最擅长把人物放在尖锐的矛盾冲突中去塑造，故事一开始就紧张的让人喘不过气起来。拥有四十万军队的项羽与仅仅只有十万人马的沛公，可谓实力相差悬殊。再加之不同于一般流言蜚语的沛公的左司马曹无伤的“告密”，直接将沛公置于命悬一线的境地。项羽听到这样的消息后会怎样做呢？

　　（板书：无伤告密）

　　生：大怒，“旦日飨士卒，为击破沛公军！”坦率勇猛，凭借着自己占有的绝对优势，又是楚王后裔，不会把沛公放在眼里，骄傲自大。

　　师：为了坚定项羽灭掉沛公的决心，亚父范增又是怎样献计的？提示大家，你的分析必须紧扣文本，一定要有理有据。

　　（板书：范增献计）

　　生：沛公由一个“贪财货、好美姬”的市井小人一下子变成了一个“志不在小”的领袖，范增于是提醒项王小心，或者说是警醒他，千万不可大意。

　　生：古人非常迷信，范增故意说“龙虎之气，成五采”，目的还是想要引起项羽的高度重视，千万不可小视刘邦。

　　生：“急击勿失”的言外之意就是抓住目前最有利的形式，趁自己的实力远远超过沛公的时候将其消灭，避免后患无穷。

　　生：可见范增对沛公的了解是很深入的，也可以看出范增绝不是等闲之辈。

　　师：太好了，你们有理有据地还原了那个紧张的场景，所以说在曹无伤和范增两人的“合力”之下，沛公必死无疑了，可是为什么他最终还能统一天下，建立大汉王朝呢？关键的转机又在哪里?又是谁改变了这一切的呢？

　　生：项伯和张良。

　　师：那他们两个人又做了些什么呢？

　　生：项伯告密。“夜驰之沛公军，私见张良，具告以事”因为张良对项伯有救命之恩，所以项伯要借此机会来报恩。

　　（板书：项伯告密）

　　师：可以看出项伯是一个怎样的人？

　　生：讲义气，重感情，不忘旧恩的人。

　　师：那张良是怎样做的呢？

　　生：“沛公今事有急，亡去不义，不可不语”可见张良也是一个讲义气，对沛公忠心耿耿的人。

　　师：沛公听到这样的消息之后有什么反应？表现了怎样的性格特征？

　　生：沛公大惊，曰“为之奈何？”十分害怕，不知道该怎么办呀！可见他是一个十分懦弱，没有主见的一个人。

　　师：请坐，这样的分析我个人觉得有些片面，我有点不同的理解，老师先补充一点东西，刘邦曾经这样评价过自己，“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”也就是说，我出谋划策比不上张良；保护国家，安抚百姓，发放军饷，有充足的补给我比不上萧何；统帅百万大军，打仗一定胜利，我比不上韩信。这三个人都是少有的人才，我能用他们所以我能够得到天下。这样看来刘邦绝对不是一个懦弱，没有主见的人，而是一个很有主见，知人善用的人。这样写刘邦很可能有太史公个人的情感取向。所以，这也提示我们大家对人物形象的分析要全面的看待，动态的去评价，千万不敢以偏概全。

　　生：刘邦很圆滑，当他得知张良对项伯有救命之恩时，立刻让张良“要项伯”，“吾得兄事之”好好地恭恭敬敬地“卮酒为寿”招待人家；然后又“约为婚姻”，很自然的就成功地拉拢了项伯，这种情况下项伯就肯定会替刘邦说话的。

　　生：我接着他刚才的话说，项伯是项羽的叔父，肯定在项羽的面前是有分量的，这种情况下项伯必定会替刘邦说话，就像课文中所说的“今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之”，项羽又是一个很讲义气的人，所以听完这些话后项羽也就很自然的答应了。

　　生：我觉得刘邦很聪明，很巧妙地利用好了项伯这颗棋子为自己服务，帮助自己化险为夷，走出了困境。

　　生：我觉得刘邦很狡猾（学生们笑），他明明有称王的想法，文中说“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，虽然是鲰生说的，但这何尝又不是刘邦最真实的想法呢？后来又能够利用项伯帮自己，不也正是他高明的地方吗？

　　师：还有吗？说出你们的想法，太精彩了！

　　生：我想说说项羽，前面“大怒”，当他听完项伯的话之后就立刻“许诺”，这也太容易相信别人了吧，这也预示了他最后的悲剧结局。

　　（板书：刘邦订策）

　　师：我完全同意你的观点，的确如此，所以很多评论家都说项羽的悲剧是性格悲剧而不是社会悲剧，这也是无法改变的。另外，老师再告诉大家，《史记》还善于通过对比的手法，刘邦和项羽，张良和范增，曹无伤和项伯等等，不同身份的角色都形成对比，从而突显出人物的性格特征。你们看是这样的吗？

　　生：是。

　　师：时间好快啊，因为《史记》太精彩了！真不愧是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，这么短的时间内，我们无法领略到它所有的魅力。仅仅一个开篇就如此的精彩，后面的两部分一定更加扣人心弦，希望大家能按照刚才我们学习的方法，自己先探究一下后面的内容吧。好的，下课！