《Let’s buy postcards!》教学反思
本单元中的第一课是简单介绍与远方朋友联系的方式，然后后面的课程是逐步一点一点地介绍如何写明信片、如何写信、如何发邮件等……所以，17课的内容在后面的都能得到复习和巩固，后面的课程也是对17课所学内容的延伸。
我的想法是好的，以实物的方式学习了单词letter和postcard，通过幻灯片学习单词e-mail，我找来了信件和明信片，制作了幻灯片，本以为有这些教具的辅助课堂会生动有趣，事实上学生的确很感兴趣，但是他们对实物本身的关注超越了单词本身，如他们会想看看信件上写了什么内容，甚至3班有的孩子问是不是情书，是不是男朋友写的……在看e-mail图片时，他们看到了我在截图时没有注意到的游戏小广告，这是3班孩子的兴趣点所在，然后就是这个游戏的种种话题……这也给我了教训，在用实物教学时候一定考虑其实质作用，在制作幻灯片时，也要认真避免课堂上看到与课堂无关的东西而转移关注点。其实，更多的是3班孩子会关注这些，所以在3班上课时我还得注意考虑学生的特点和兴趣爱好。今天在1班上同样的课时，我是采用简笔画辅助教学的方式讲的新单词letter postcard e-mail stamp，效果很好，孩子们学习的特别认真，而且学完了这几个单词我们玩了一个“炸弹”游戏，1班的孩子还很“幼稚”，他们还很喜欢这种很传统的.游戏。
在学习句子It has a picture of...on it.和I want to send this postcard to my...时，我在教学方法上也是有所改进，第一次在3班讲课时，我尝试将这个答语的问句也讲了并让学生两人一组进行操练，即Whom do you want to send this postcard to?I want to send this postcard to...但是我发现在课堂学生们说问句时很困难，这个话题也不是他们感兴趣的一问一答的句子，也不是“课标”中要求学生掌握的英语功能交际的句型。所以在2班和1班讲课时，我直接将句型写在了黑板上，通过翻译的方法让学生试着说一说固定的句子。然后给他们自由时间，和组员一起说一说自己想到的句子，我发现学生们似乎更喜欢小组合作学习，他们的想法也更有创意，如直接说想把明信片送给班级的某个同学或者老师，因为是熟悉的人物，孩子们都会积极踊跃地参与，像航同学和祥同学也尝试说一说。
通过这段时间我的反思我发现我对学生的个别关注还是太少了，尤其是“后1/3”的学生。如每个班级里都有几个孩子成绩或者说英语能力有不同程度下降，在今后的英语课上，我会更加关注这些孩子，我发现哪怕只是帮他们指一指我们的课文读到哪里了，孩子们都会更加集中精力，也会在听写单词方面对他们更加严格要求。
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