如何在中职财会教学中培养起学生积极的自信心论文
一在中职财会教学中给予学生积极肯定的正面激励
中职院校的学生大多学习基础较差，也没有形成足够科学合理的学习习惯及态度，但这并不意味着他们身上全都是不足与缺陷鉴于此，我们中职财会教育工作者在自身的教学实践中不能仅仅抓住学生身上的不足，一味的对其进行批评与指责，相反应当站在学生平等的角度，尝试深入学生的内心实现对其的深刻认知与了解，尽量挖掘其身上的诸多闪光点，并给予他们积极肯定的正面表扬与激励如此，既有利于构建和谐融洽的师生关系，另外也更有利于学生意识到自身的优势
对此，笔者感受颇深如，班上的张芳同学虽然会计学习基础较为薄弱，但是却写得一手好字，班级黑板报上更是经常出现她的书法作品，甚至有一次在全校的黑板报比赛上为班级赢得了第二名的好名次在此基础上，笔者趁势在全班学生面前对其进行了正面的肯定与表扬：“咱们班上的张芳这次凭借扎实的书法基础使得我们班的黑板报脱颖而出，相信大家也都从中看到了张芳的书法实力以后呢，我们大家都要向张芳同学学习，尽量以自身的长处为班级赢取更多的荣誉”笔者观察到，这次公开的表扬显然使得之前习惯了在众多学生面前默默无闻的张芳显得异常激动，在日后笔者所执教的财会学科科目学习中，更是表现的十分积极而踊跃，不但自信心显著提升，财会学习基础也逐渐有了较大幅度的提升与进步
自信心并不是与生俱来的，需要社会个体有意识的进行锻炼与培养在中职财会教学中如何才能使学生逐渐克服诸多障碍，建立起端正积极的自信心呢？本文作者结合自身教学实践经验，对此展开了分析与探讨自信心是一个人对外界事物所具备的一种积极态度，只有具备了良好的自信心，社会个体才能尝试着积极探索勇于创新与实践，并赢取最终的成功与进步在中职财会教学中如何才能使学生逐渐克服诸多障碍，建立起端正积极的自信心
二在中职财会教学中要采取有区别的分层次教学
每个社会个体都是区别于他人的独特存在，具体反映在中职财会教学中为：即使针对这一同一学习科目，不同的学生个体也有着截然不同的学习基础学习习惯以及学习理解能力等等鉴于此，中职财会教师在教学中不能搞所谓的“一刀切”标准化教学（既针对全体学生采取完全相同的教学模式），须知，如此长期以往，很容易使得那些财会基础一般甚至是偏薄弱的学生产生“我连专业的财会知识都学不会，以后肯定难以适应社会工作生活”等诸如此类的严重挫败感试想，如此状态下，又何谈端正自信心的形成与树立呢？又以何面貌更好地应对日后学习社会生活中遇到的诸多困难与挑战呢？
在对这一点形成深刻认知的基础上，笔者认为有必要在中职财会教学中结合学生个体的实际学习情况，对其采取有区别有对待的具体教学，即将分层次教学模式灵活运用在实践教学活动之中真正落实到教学实践中之后，确实收获了预期中的理想教育效果例如，在“财产盘亏”这一具体知识点的教学活动中，笔者就针对学生的学习基础，首先将其划分为：学习基础薄弱学习基础一般及学习基础扎实这三个不同的层次，然后针对这三个层次分别制定了与其充分契合的教学目标，如下所示：
学习基础薄弱学生：能明确财产盘亏的概念意义及作用，能结合所学知识对特定的简单财产盘亏案例进行计算；学习基础一般学生：能明确财产盘亏的概念意义及作用，能结合所学知识对特定的简单财产盘亏案例进行计算；除此之外，更能凭借财会专业知识积累尝试自主列举出切合实际的财产盘亏案例，并能对其进行灵活解答；学习基础扎实学生：能明确财产盘亏的'概念意义及作用，能结合所学知识对特定的简单财产盘亏案例进行计算，能凭借财会专业知识积累尝试自主列举出切合实际的财产盘亏案例，并对其进行灵活解答；更能将所学的知识运用到实践活动之中，即能将教师所提供的各种类型的财产盘亏案例进行完美解答，实践运用能力得到切实的进步与发展
在此分层次的教学目标基础之上，作者针对三个层次的学生群体采取了有区别的教学指导，并明确表示只要他们能达成符合自身学习基础的目标，便是切切实实的取得了“财产盘亏”这一具体知识点的成功如此一来，既充分尊重了学生在中职财会学习活动中的真正主体地位，此外更为重要的一点在于还使得学生在达成既定目标的同时，使得他们形成“只要我认真学习，我也可以获得学习上的成功”这一信念
总之，中职财会教师应当结合自身的实际情况，在财会教学中有意识有针对性的对学生的自信心进行培养与锻炼须知，这既是保证中职学生身心健康茁壮成长的必然要求，更是促使中职学生赢取日后职业成功的重要措施
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