- 相关推荐
三年级英语教学后记
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。下面为大家整理的是三年级英语教学后记，欢迎大家阅读！
篇一：三年级英语教学后记
新教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。
一、 课前3分钟自由谈（Free Talk），增强师生情感，训炼学生听说能力。
每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。
三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的'学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。
四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习，学生兴趣特浓，走在校园里，走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。
五、加强语言实践，开展课外兴趣活动或知识竞赛活动。
我根据学生语言水平和年龄特点，建立了课外活动小组，象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏，猜谜等多种形式的活动。此外，我还联合其他英语教师组织开展了三至六年级趣味英语知识竞赛，将一些奥运知识、日常生活知识，脑筋急转弯题，课文中学过的一些改错题、数字认知题目变换成“医生诊断题”“用英语算数学题”等让学生感兴趣的题让他们参与竞答，这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，更使学生开阔了视野，增长了知识，收到了预期的效果，达到了一举两得的目的.
篇二：三年级英语教学后记
新学期两周过去了 ，按照教学进度，三年级英语第一单元已全结束了。三年级的学生刚刚接触英语，他们对学习英语大多好奇、兴奋、期待的心情，学习积极性比较高。短短的两周喜欢上了这群可爱的精灵，喜欢他们童真的眼睛里充满对英语的好奇和对我的敬慕；喜欢他们用嫩嫩的童声在我耳边读英语；喜欢他们用纯稚的心灵对我微笑问候，他们让我体会到了这份工作是美丽的。
一个单元的教学下来还算顺利，但中间也碰到了几人棘手的问题，写下来以便反思。问题一：三年级的学生还处于爱玩爱动的.阶段，注意力集中的时间较短，我在教授新单词时老要强调看老师的嘴形，等到自由练习时间，纪律有点乱了。有些学生根本没有和同桌练习，而是单纯地聊天。怎样才能把学生的注意力吸引到课堂上是一问题。争对这一问题，在他们自由练习之前我问他们有没有看过“智慧树”，喜不喜欢“智慧树”里小朋友说唱英语？这时教室里一遍响声，都说喜欢，我错机说想不想自己也能像那些小朋友一样上“智慧树”的节目，一个个不出声了，随即让他们自由练习，这次效果还不错。另一方面，他们注意力不集中还表现在做听力的时候。由于三年级大部分作业是听力要求在课堂上做的，课堂上做得不好，下课后学生只会改一下二选一的答案，起不到任何作用。学生很难在这段时间集中精神做听力。A tough problem，有待思考和改进。
问题二：学生对于英语单词大多在于表象认识，即有图片时他们认读很快，去掉图片他们识别有困难。我在教学英语单词时，通常多是采取三步的策略：第一步通过图片或实物导入单词，让学生理解单词的意思；第二步通过分解音节的方法让学生容易读准这个单词；第三步仅仅呈现单词问题出来了。大多学生对于图片记忆深刻，马上就能认出单词，而对于出示的单词卡让他们认读一时说不出来，比如crayon,eraser,shaepener.通过反复训练有些学生还是分不清。在小结课上，我特意拿出这三个单词来让他们读，刚开始还好，过了一会儿让他们辨认时，又有一部分学生弄错了。这时很想给他们一个个地纠错，又怕在此时会纠错打消他们学习英语的兴致。自己在反思的同时，只能用宽慰的方式来告诉自己他们还小，这需要循序渐进的一个过程。
问题三：对于课堂上出现的临时性问题处理得不是很理想。上星期三我在303班上课时，上到中途一个学生肚子疼，趴在桌子上哭了起来。当时不知道怎么办，只是让他自己去找班主任。那时只是想不要为了一个学生而影响了我们全班的教学进程。这种突发的问题不是很清楚应该怎么做。这需要多向有经验的教师请教，自己仔细琢磨。
以上是这两个星期教学中出现的有待于改进的问题。在今后的教学生活中，我会以高标准严格要求自己，不断提高充实自我，踏实勤恳的走好每一步!Fighting！
【三年级英语教学后记】相关文章：
雾凇教学后记07-03
<离职邮件及祝福精选>后记07-12
《争论的故事》教学后记09-27
考试后记作文08-10
司马光教学后记03-22
《徐悲鸿励志学画》的教学后记10-13
考试后记叙文05-04
《本命年的回想》课后记07-06
考试之后记叙文08-14
考试之后记叙文04-02