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生词教学教后记
生词中有许多相近的词,在学习时，不让学生单独去认词，而是把相近的词一并出现，在比较中识的生词，在联系中区别。现在是小编为您整理的生词教学教后记，希望对您有所帮助。
生词教学教后记1
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
一、联想形象识字
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的`形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
二、比较联系识字
生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
三、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
四、游戏巩固识字
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
五、结合生活识字
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。
生词教学教后记2
昨天晚上和今天下午一共进行了三节课的语文教学，昨天晚上的课是关于生词教学的，由班上的两个组的学生进行相关的展示，今天的成语教学由班上的一组学生进行相关的展示。对比分析两天的上课情况，个人觉得昨天的上课情况要明显的好于今天的上课情况。
造成两天上课情况产生差距的原因，我认为最大的原因是在于进行展示时的组长的主持能力。不得不说，昨天晚上两个小组的组长，在主持的过程中非常的自信大方，毫不怯场。而今天课堂上的小组长，对于上课的流程缺乏明确的了解，造成了在进行主持的时候，造成思维的混乱，导致了紧张。所以，对于课前的小组长的培训至关重要。同时，也要提前将展示的任务交给小组长，使小组长能够较好地组织本组的成员进行明确的任务分工，在上课的过程中使整个上课的流程更加的顺畅。
如何更好地提高生词、成语教学的效率，使生词教学真正地迈入高效，这也是一个有待研究的问题。虽然目前学生在课堂中的学习积极性和以前相比，有了明显的提升，但是学生学习的生词的效率却不是很高。在生字本中，依然会发现学生有错字的现象。学生之前已经写过一遍字帖，同时也在课堂中学习了生生词，但是在写的过程中为什么还是会出错呢？这说明一方面学生在写字帖的过程中不认真，一方面也说明课堂上的学习对于每一个学生而言并不是特别的高效。别的班的老师在进行生词教学的过程中，首先让小组的学生对相关的生词进行讨论，找出字错的字及部件，对于这种方法，确实可以进行一定的尝试。一方面避免了仅仅只是将任务划分给了一个小组，而其余的小组却只是单纯的听，没有更加深入地参与到学习中。另一方面，也有利于使全班学生暴露出共性的问题，使老师更加有利于掌握学情。缺少对于字理相关知识的学习，也是教学中一个重要的问题，有时候确实得花时间好好地研究一下字理方面的相关知识。
今天下午的第二节课，班上有六位老师来旁听我的`课。第二节课，我与学生们一起学习了新课《窃读记》，在让学生进行自学的过程中，我发现有很多的学生似乎是忘记了我们在四年级所教的学习方法，学生在自学的过程中，还是出现了有学生读书不认真、囫囵吞枣的情况。在学习第一课的时候，我认为千万不能急，要慢慢地引导学生学会学习，让他们能够自主地深入地去理解文本，逐步培养学生对于语言文字的敏感性。同时，还得引导学生树立良好的思想意识，使学生自己心甘情愿地深入到文本中去，使学生真正地能够感受到学习是一件简单而富有乐趣与成效的事情，要慢慢地引导每一个学生学会阅读，学会深入地去思考。我个人认为，语文更重要的就是引导学生爱上阅读，学会思考。虽然今天一节课中的大部分时间都是学生在进行自主学习，但是个人觉得这是很有必要也富有成效的，大部分学生都在认真地思考，认真地做标注。有学生自己思考力的课堂才是最真实的课堂。通过去年一年的教学，我现在有了这样的意识：精读课文和略读课文还是有一定的区别的。精读课文的目的就是引导学生去发现、体会语言文字的美，需要引导学生自己去细细地品味，需要学生真正地沉下心来慢慢地品味一词一句。而略读课文，更多的是要引导学生学会快速浏览、跳读的能力，要培养学生学会快速地分析问题，解答问题的能力。现在社会，信息量太大，资料繁多，而时间却又是非常的珍贵，所以非常有必要培养学生面对问题时，能够在众多的信息中学会去搜集和处理资料，如果去慢慢地细读的话，那样做事是非常的低效的。在教学的过程中，我们既要培养学生学会去欣赏语言文字中的美，同时也要培养他们快速浏览、跳读文章找重要信息的能力。
开学几天，学生们的表现都很不错，学校里的语文教师的学习积极性也都非常的高涨，希望能与学生们一起，与老师们一起，共同学习与进步，促进我校的教育改革能够取得有效突破。
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