室内艺术设计的人才培养模式探析论文
【摘要】随着室内设计的发展，专业室内艺术设计人才的需求量大增。高校人才培养工作十分重视室内艺术设计专业人才的培养，积极探索科学的人才培养模式。本文着重分析了工作室制培养模式、工学结合培养模式、师徒制培养模式和梯队式人才培养模式，以实现高素质室内艺术设计专业人才的培养。
【关键词】室内艺术设计；专业人才；培养模式
随着建筑行业和艺术的发展，室内艺术设计取得了巨大成就，人们对室内艺术设计的需求量也在不断增加。在这种情况下，高校积极开设室内艺术设计专业，加快培养室内艺术设计专业人才。但是，传统的高校教学模式不利于高素质的室内艺术专业人才培养，高校在教学改革要求下，积极探索室内艺术专业人才培养的科学模式。工作室制培养模式、工学结合培养模式、师徒制培养模式、梯队式人才培养模式等都是高校室内艺术设计专业在教学改革下的教学创新，能够有效提高室内艺术设计专业人才培养质量。研究室内艺术设计专业人才培养模式不仅能够为社会提供高素质的专业化室内艺术设计人才，而且能够为室内艺术设计行业的发展提供动力支持。
一、工作室制培养模式的优势
（一）有利于实现工作化学习。工作室制培养模式是指学生在实际操作中进行技能学习，从而实现技能学习场所和应用场所的有效统一。它能够使学生在实际操作中明确学习重点并借助实际操作加深对重点和难点的理解程度。由于室内设计不仅仅是对书本知识的掌握还要借助客观实际将所学知识加以运用而工作室培养模式恰好为学生提供了充足的实际操作空间，更加有利于学生工作化学习。
（二）有利于促进教师团队建设。工作室学习使学生充分融入到实际操作中，教师在学生操作过程中对学生存在疑问进行适当的讲解。同时，工作室制学习使教师能够有效结合客观实际，不断增加自身阅历，并使教师在讲解的过程中更加了解室内设计的未来发展趋势，从而更加有利于教师对学生的引导。
（三）有利于培养学生职业素养。工作室制学习制度使学生拥有指导教师和经验丰富的师傅的双重指导，使学生在学习过程中不断增强室内设计对其基本能力的需求，同时学生在进行实际操作过程中能够不断增强对室内设计行业的认知，并在学习过程中形成良好的职业道德标杆，从而极大提升学生职业素养，为未来我国室内设计艺术人才的培养奠定了良好的基础。
二、工学结合培养模式
（一）工学结合模式现状。
1、教育理念传统。由于高校室内设计教师严重脱离了当前设计市场，使得教师对室内设计的了解仍然停留在较为落后的阶段，从而使得我国高校在进行室内设计教学时无法有效结合我国实际发展需要培养适合当今社会未来发展的技能型设计人才。
2、课程设计不合理。高校并没有在快速发展的社会环境下对自身室内设计课程进行相应的改变，从而使得我国高校教学课程不能够满足市场对人才培养模式的需求。同时高校管理者并不能做到与时俱进，跟不上快速发展的社会潮流，从而对部分设计风格缺乏足够的认知，致使我国高校教育课程设置仍然处于较为落后的阶段。
3、师资质量不高。教师教学质量和教师素养水平是教师必须具备的基本能力，对于教学质量具有十分重要的现实意义。但是在室内设计和工学相结合后，教师只是单纯具备传统的设计能力，而对工学模式和工学教育缺乏足够的了解，从而使得培养学生工学能力较为薄弱，甚至直接影响室内设计质量。
（二）开展工学结合模式的`策略。
1、树立工学结合教育理念。工学与设计结合是一种较为先进的室内设计教学模式，它能够使学生在掌握工学的基础上合理对室内布局进行设计，从而使得设计方案能够满足力学基本需求。另外，设计尺寸长短、面积大小、物品摆放位置、高度与工学具有直接的关系，它们也是室内设计必不可少的重要考虑因素，因此高校必须对工学和设计学进行有效结合，从而注重学生的双重发展，使学生具有实际设计的基本能力。
2、建设高素质教师队伍。工学和设计相结合已经成为了室内设计重要的教学模式之一，面对这种新型的教学模式高校必须注重对教师教学能力的培养。一是高校应对教师进行基本工学知识培训，使教师能够在对工学具有一定了解在理解力学原理的基础上进行设计教学。二是由于在工作室教学中院外工作人员会暂时充当教师角色，因此，院校必须对临时性教师基本素养进行严格把控，并适当约束教师的不当行为，从而确保教学质量。
三、师徒制培养模式
（一）师徒制人才培养模式的优势。一是有利于师生沟通。师徒制人才培养模式是指一个教师单独带领几个指定学生进行室内设计学习。师徒制教学能够极大拉近教师和学生距离，极大便利了学生和教师的有效沟通。二是师徒制模式使教师在教学中明确了具体的任务并且学校通过对学生考核，以确定对教师的嘉奖程度，有利于学生和教师的双向进步。
（二）师徒制人才培养模式的策略。一是充分发挥师徒制的长处。高校应充分意识到师徒制办学的优势，在未来课程设置中要充分发挥师徒制的优势，以确保高质量的教学。二是加强师资建设。教师对于学生学习起到了十分重要的引导作用，另外师徒制培养模式对教师专业知识掌握程度和综合素质水平提出了较高的要求，院校可以通过对教师培训等方式不断增强教师设计技能，同时极大提升综合素养。三是改进教学质量考核。师徒制教学模式应采取不同的考核方式，而不仅仅局限于对学生学习理论的考核。院校应对学生理论掌握水平、实际操作能力、师徒关系评价等多方面进行综合性考核，从而保证高校室内设计能够在师徒制关系体系下良好发展。
四、梯队式人才培养模式
（一）梯队式人才培养模式的优势。一是促进师生资源的整合。梯队式人才培养模式是根据学生设计水平对学生群体进行的梯队划分。梯队划分后学生知识掌握水平基本趋于一致，教师能够具有针对性地对学生群体进行专业课讲解。同时可以拉近学生和教师的距离，从而实现师生资源的有效整合。二是传授核心技术。在梯队式教学中，对于知识掌握较好的学生群体而言，教师可以进一步传授实用技巧以及多种可替代操作方式，这种核心技术的传授，将极大推动我国高校室内设计专业的发展。
（二）开展梯队式人才培养模式的策略。一是搭建一体化平台。院校必须为梯队人才培养模式搭建适当的平台，诸如教学模式鼓励政策的出台以及保障足够的教师团队，使学生能够在梯队教学模式中拥有广泛的平台保证。二是建立实训基地。室内设计离不开实际操作，院校应积极建造实训基地，同时基地设计要满足各种层次学生的需求。使不同水平的学生能够在基地中学习到自身所需要的技能。三是建设双师型教师团队。学生在实际操作中需要教师和经验丰富的师傅带领，从而出现了两个不同的指导教师。由于教师自身思想、教学理念、社会认知、技能水平、综合素养都存在着较大的差异，因此院校必须对教师团队进行适当的磨合，并借助院校政策的有效约束达到提升教学质量的目的。
【参考文献】
［1］郭文斌．高职室内设计技术专业师徒制人才培养模式探究［J］．包头职业技术学院学报，2015，1
［2］黎卫．高职院校室内设计技术专业工学结合人才培养模式实践探索［J］．广西城镇建设，2009，2
［3］余克泉，彭泽立，李洁．高职艺术设计教育“专业+项目+工作室”工学结合人才培养模式探索与实践［J］．中国职业技术教育，2009，17。
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