《爷爷和小树》教学案例和反思

时间:2022-07-03 11:23:43 语文 我要投稿
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《爷爷和小树》教学案例和反思

  [案例]

《爷爷和小树》教学案例和反思

  师出示生字卡片,认读生字。

  师:下面我们来玩一个游戏:小小擂台赛。男女生对抗,比赛认读生字和生词,其他同学当评委,最后的胜利者是小擂主。

  将课文中出现的生字,生词依次出现,课堂场面比较活跃。

  师:组与组的对抗,一位学生背对黑板,另一学生做动作,让他猜这是什么字。

  生用手开门

  生猜:开

  生穿衣的动作

  生猜:穿

  ……

  师:哪一组的同学能够根据字的字形编出谜语或儿歌。

  生1:书上结果子,是什么字?

  生2:棵

  生3:爸爸的爸爸拄拐杖,是什么字?

  生4:太阳出来暖洋洋!

  ……

  (采用多种方式让生字和学生多次见面,在生字的复现中巩固了识字。)

  师:我们把这些生字新词放入课文当中,看课件或插图,找自己喜欢的方式读课文,可以同桌练读,你读我听等各种方式。

  生自由练读。

  师:哪一组想先读,

  师:男女生比赛读,

  (教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生的字音,做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。)

  师:(课件演示冬天的情景),北风呼呼地刮,小树在寒风里会说些什么呢?

  生1:它会说,我好冷呀,我会冻死的。

  生2:要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀!

  生3:等我冻坏了,我怎么才能为人们服务呢?

  师:爷爷是怎么做的?

  生:爷爷给它穿上暖和的衣裳。

  师:再读课文,想一想“暖和的衣裳”指的是什么?

  生1:是可以保暖的衣服?

  生2:不是,是稻草,因为稻草可以保暖。

  师:是呀,爷爷给小树带来了温暖,小树过得可快乐了。

  (演示夏天的情景)夏天到了,小树是怎么做的?

  生:它会谢谢爷爷的,还要报答爷爷,给爷爷撑开绿色的小伞。

  师:他会说些什么?

  生1:爷爷,我要让你过个愉快的夏天。

  生2:我要让你过个清凉的夏天。

  ……

  师:边读课文边想“绿色的小伞”指的是什么?(可做动作理解)

  生1:是指小树的头。

  生2:是树冠。

  师:对的,爷爷在绿色的,可爱的树冠下乘凉,心情怎么样?读一读,自己体会。

  (再现课文的情景,引导学生自读自悟,在具体的语言环境中理解词语,渗透读书方法,提高学生阅读能力。同时创设了情境,让学生感受到爷爷美好的心灵,感悟人与树之间的和谐关系,突破了教学重点。)

  师:爷爷给小树穿上了衣裳,小树给爷爷撑开了绿伞,同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗?

  生1:小树很懂事,为爷爷遮住阳光。

  生2:只要我们对小树好,小树就会对我们好。

  ……

  师:同学说的真好,结合你课下搜集的信息,你能说说树对人类有什么好处吗?

  生1:有了树,我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。

  生2:在冬天,树能够抵挡风沙。

  生3:树对我们的生活也有很重要的作用,我们用的许多东西都是用树做成的。

  生4:有了树,我们的生活环境就更美了。

  ……

  师:(课件出示:小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面)看到这些小树,你有什么感觉?

  生1:觉得小树很可怜

  生2:有人在破坏小树,觉得他们太坏了

  师:同学们说了这么多树的好处,你觉得我们今后应该怎么做呢?

  生1:我们应该多种小树,让我们的环境更美。

  生2:我们应该按时给树刷白、治病,让树更好的成长起来。

  生3:我们应该爱护每一棵树,这样他们才能为人类造福,不应该乱砍乱伐树木。

  ……

  师:是的,只要我们对小树好,按时给他治病、穿衣,小树也会回报我们的,他能够为我们抵御风沙的侵袭,抵挡阳光的炙烤可以乘凉,可以美化环境,可以净化空气等等。。不仅对树,对任何一种事物或者人都是如此,只要你真心的付出了,你对他们好的,你就会得到回报,记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树!

  师:你能把这样的情景表演出来吗?

  让学生自编自演课本情节。

  师:谁来扮演小树,谁来扮演爷爷?

  (根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动,充分挖掘学生的创造潜能,发展合作精神,提高学生的审美情趣。)

  阅读积累

  出示课后“读读说说”中的词语:暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。

  师:谁来读一读,

  指名读

  师:你能仿照例子把后面的横线补充完整吗?

  生:暖和的棉被

  生:暖和的热水袋

  生:绿色的草坪

  ……

  还有哪些问题?试着说一说。

  生:小组合作讨论。

  生:我们组发现了爷爷怕小树太冷,给它穿上暖和的衣裳,爷爷为小树着想。

  生:小树还会报答爷爷的保暖之恩,给爷爷撑伞。

  生:我有一个问题:爷爷怎么知道给小树保暖了,小树就会报答呢?

  ……

  (“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法,来激发学生的想象,发展学生的创新思维,培养学生的问题意识。)

  师:你能根据课文的内容编儿歌吗?(课内不能完成,可以课后在家长的指导下进行)

  附学生儿歌:

  爷爷和小树

  下雪了,

  爷爷给小树穿上稻草衣裳,

  小树不冷了。

  大热天,

  小树给爷爷撑开绿伞,

  爷爷不热了。

  爷爷,真好!

  小树,真好!

  大树

  树是一座吹不倒的凉亭,农夫们累了,

  就会跑到他那里休息,他从未嫌弃过谁。

  强树

  树有很多手,他想捉天上的云,他想捉天上的星星。

  树的头发很多,不怕动物的袭击,却怕暴风雨的来临。

  [反思]

  一、关注学生的道德生活和人格培养,这是《语文课程标准》所大力提倡的。

        课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素,对学生进行引导和教育,从而使教学演变成为学生道德生活。而这节课正是抓住了能够培养学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应该爱护树木,保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式,学生能够感受到树木对人类的用处,及应该保护树木,引申了对做人的教育,主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理,让学生在学到知识的同时,学会做人。

  二、教师角色、学生地位都发生了变化。

       教师不再是课堂的主宰者,而一个组织者、参与者,与学生一起欣赏、探索、学生真正成为学习的主人,积极参与每一个教学环节,突出了学生主体,符合“人本主义”学习理论。

  三、实施开放式教学,学生活动多了。

       整节课,教师不再一问到底,不再满堂灌,而是组织学生游戏,阅读。由于是一年级,重在识字,识字与阅读的相结合,对培养学生的阅读能力非常重要。学生或读、或划、或思、或议。正是因为老师实施了开放式教学,使学生得到了积极参与教学全过程、充分发挥聪明智慧的良机,大大激活了学生思维。

  四、注重朗读和感悟。

      于老师注重组织学生对课文整体感悟,以读为主线,以读代讲,读中感悟、学生读的形式多,读的时间长,读的效果好,在阅读实践中培养了语感。

  五、合作是集体生活的前提,

  学会合作是联合国教科文组织提出的学会生存的重要内容。当今世界,合作也是人类和平共处的主题。事实证明,一个不会合作的个人和组织最终会被集体所淘汰。学生的学习也是如此,

      课堂上有效的合作既能提高教学效率,又能培养学生的合作意识

  六、自主是自能的前提。

       学生是一个个具有自己思想、具备不同知识背景的独立的个体,他们有不同的兴趣爱好与学习方式。有的人喜欢大声朗读,有的人喜欢轻声吟诵,有的人喜欢边读边想。在语文课堂中,教师应给学生更多的自由支配的时间和自由选择学习方式的权利。以学生生活经验为基础进行学习,助于丰富和强化学生的生活经验,使学生的生活经验与知识的学习形成一个双向助益的关系。

  七、激励儿童质疑问难。

        爱因斯坦说过:“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展,体现在能否不断地发现问题和解决问题。抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点,重视儿童的质疑问难,广开言路,注意保护他们的积极性。由于老师的激励,儿童提出了一连串问题。综合训练培养能力。长期以来,小学语文教学存在着重“文”轻“语”,重“写”轻“说”的弊端。克服了这种倾向,重视对儿童说话能力的培养,有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听,边听边想;又训练学生大胆地说,说的内容来自观察,观察了要思考。观察生活说话,就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。

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