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《有趣的拓印》教学案例设计参考
教学内容：义务教育课标实验教科书一年级美术上册第4课。
教学理念：本课教学内容属于《美术课程标准》中第一学段“造型表现”部分。其理念遵循儿童的年龄特征，在教学中充分贯彻新思想，采取互动式教学策略，引导学生自主、探究、合作学习，让每个学生都获得不同程度的发展，学生成为学习活动的主体，使教学活动成为一个增长知识的乐园。
教学目标：
1、 让学生通过各种方式的实物拓印，产生肌理获得视觉和触觉上美的感受。
2、 通过拓印，让学生大胆、自由的表现出自己对美的理解，培养学生对形、色的兴趣。、
教学重点：让学生在拓印中认识到花纹的美。
教学难点：用笔拓印的方法与过程。
教具准备：
彩色铅笔、白纸数张、树叶数片、粘胶等。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：
师：同学们，平时你们在操场上玩耍时，快乐吗？好玩吗？ 生：好玩。
师：那么你们在操场上玩什么呢？
生1：玩游戏??
生2：在扯小草、摇树。
生3：在小树丛里捉小虫。
生4：在摘树叶玩。
师：呀！真是好玩，你们看，今天老师跟你们一样，也来玩一片树叶。不过跟你们的玩法可不一样。这也是我们今天要学习的知识——有趣的拓印。（板书课题：有趣的拓印）。
教学反思：通过谈话，让学生回忆起在操场上各个角落玩的情景，符合一年级儿童的年龄特征，有效地激发了学生的兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。
二、揭示课题，学习新知识：
1、 理解拓印。
师：同学们，下面就看老师怎么来玩这片树叶。
教师示范，把树叶贴在黑板上，用白低把树叶盖上，然后再用削好的彩色铅笔细心、均匀地在白纸上涂颜色。
生：议论：哇！一下子就画出了一片树叶，跟真的一样。
师：老师的这种玩法有不有趣？
生：太有趣了。
师：嗯，我的这种玩法，把树叶或其它有花纹的东西放在白纸下，然后用笔在白纸上平涂出花纹的做法就叫拓印。（板书拓印的意思）
师：同学们，看，老师为你们每个人都准备了一片树叶，你们每个人也能拓印出树叶来，大胆做吧，你们能行。
教学反思：通过教师示范，讲述了什么是拓印，在玩中理解了拓印。
直观的教学过程吸引了学生的注意力，调动了学生积极参与的情感，教师带有鼓励的语言也激励着学生，让学生在轻松愉快的氛围中感受知识的魅力。
2、 探究拓印方法。
学生纷纷拿出彩色铅笔、白纸；老师分发树叶，整个课堂气氛高涨，学生个个跃跃欲试。拿到叶片马上拓印起来。
学生议论：我拓印的怎么没老师的好？
师：让我们来看看你是怎么拓印的，再演示一遍好吗？
生：好的。
师生共同探究：原来拓印时把纸移动了，这样的问题解决办法是尽量不挪动压在叶片上的纸。
生：老师，我没有挪动纸，怎么也不好？
师：让我们来看看，一起来发现问题、解决问题。
师生共同探究：原来是这位同学在涂色时用力不匀的缘故。
教学反思：先通过学生亲自动手拓印，发现问题。然后学生和老师一起找解决问题的办法。这充分体现出了自主探究、合作的教学新理念，训练了学生的思维能力。
师总结：在拓印过程中，我们只要注意不移动白纸和涂色上用力均匀就可以了。
3、 拓宽拓印色彩及材料。
师：同学们，我们可以用黄的颜色来涂树叶，那么可不可以用其它颜色的铅笔来拓印树叶呢？
生：我认为树叶是绿色的，可用绿色铅笔来涂。
师：那么能不能用更广泛的颜色来涂呢？如蓝色，、红色、紫色呢？ 生：有红色的树叶，可以用红色来涂，可没有蓝色的树叶，紫色的树叶呀？
教师反问：谁规定树叶就只能用绿色、黄色、红色的彩色铅笔涂？不能选用其它的颜色拓印，如果用其它的颜色涂就犯了错吗？
这时班上的学生纷纷议论，自发动手又拓印起来。
教师在班上巡视，表扬肯定用其它颜色拓印树叶的学生。
师：啊，同学们真聪明，拓印出五颜六色的树叶来，看起来真漂亮。生活中除了树叶，还有哪些材料可以拓印的，我们来看看课本上的小朋友拓印了哪些东西？
生1：有钥匙、有象棋子。
生2：有树皮、还有花玻璃。
师：说得很好，现在我们把活动范围扩大，教室里、教室外，大家可自己寻找认为好看的花纹，把它拓印下来，送给自己的爸爸妈妈爷爷奶奶好吗？
学生异口同声：好！班级上气氛又进入一个高潮，学生积极去找可拓
印的花纹。
教学反思：把教学范围扩大，让学生自己主动地去寻找美的花纹，既拓宽了学生的视野，又符合一年级儿童爱玩的天性。正所谓在玩中学，在学中玩，有力地发展了学生的创造力。
4、 学生自由找寻可拓印的花纹。教师可巡视辅导。
三、展示作品：
召回学生，让学生互相评价，自我评价。一致推荐较优秀的作品展示给学生看。
教学反思：通过自评、互评，让学生既能肯定自我，又能认同他人的作品，这样让学生之间互相了解创意，享受丰富多彩的乐趣。
四、课堂小结：
师：同学们，刚才我看到了几位同学的作品，真的很有创造力。其实每个同学都拓印得很好，现在老师想叫你们做一件非常有意义的事情，你们愿不愿意？
生：什么事呀？
师：就是你们在自己的拓印作品中选一张认为最好的，写上这几个字：“送给我亲爱的爸爸妈妈或送给我敬爱的爷爷奶奶。”然后放学后带回家好吗？
生：好！
师：一定哟！别忘了。
学生一起说：“一定不会忘的”。
五、教学反思：
中国培养的学生历来缺乏想象力、创造力，其根源就是因为社会氛围、家庭、学校教育常常用“这不能、那不行“来过分约束学生的想象力。让他们不敢做、不敢想。采取上面的教学，彻底解放了学生的思想，让他们更能自由的发挥，表达自己的感受。这对培养学生敢想、敢做的创新精神有很大益处 。
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