聚焦课堂关注自身专业成长

聚焦课堂关注自身专业成长

　　学校安排杭州天长小学的蒋军晶老师来给全校教师讲座，蒋老师从三个层次，讲述了他自身的专业成长，获得了大家的好评，也值得我们学习。学校组织这样的阳光大课堂学习，把专家名师请进来培训的做法很好。通过不断学习新的知识、新的理论，老师们对教学从迫于任务、为了生存的状态中走出来，步入一种职业享受状态。

　　特别是对年轻教师提出规范课堂常规、练就娴熟的教学基本功，促进青年教师在自学中锻炼提高新课程的教学技能，重实践、重交流、重感悟、重提高，对促进青年教师成长具有重要的的作用。

　　教师的专业成长应该聚焦课堂。为提高课堂教学效率，改变教师的教学方式，提升教师的实践智慧，我们要进一步重视多层面的课例观摩研究活动，多开展一些优质课大赛、骨干教师示范课、青年教师汇报课等活动，让更多一线的教师全员参与，要坚持做到：一评“常态课”，关注原始教学问题，寻找个人经验与团队智慧的差距；再评“改进课”，关注教学问题的行为改进，寻求理念的内化与教育效果外显的差距；三评“提高课”，最终进行全程反思。通过反思，写出反思总结，感悟教育智慧，改善教学行为，实现专业提升。

　　在加大校内课堂研究氛围的同时，学校应鼓励教师们走出去观摩、学习。每次观摩后让教师们都要经历先评课——再研究——后跟进的过程。评课过程就是每位听课教师都认真分析执教者的教学特色、亮点和不足，并与个人的反思相结合，写出评课意见；研究过程就是听课教师围绕课堂教学中方方面面的问题进行交流和碰撞，解决疑难、优化设计、共同提高；跟进过程就是听课教师对于确定的问题和解决的试行办法，由同学科教师听课跟踪。在此基础上教师们再上交课后反思，明确概括出授课教师的特点、课程的亮点、课程需改进的地方、听课者的收获等等。

　　相信，只要坚持，一定会有更多的教师脱颖而出，会有更多的教师聚焦课堂，关注自身的专业成长。

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