浅析多媒体教学下语文课堂教学论文

浅析多媒体教学下语文课堂教学论文

　　一、信息存储量大，拓宽阅读视野

　　多媒体教学手段众多，而且方便快捷、直观形象、信息量大，符合小学生好奇心强、求知欲强、思维活跃的身心发展规律。运用多媒体进行小学语文教学，不仅可以为学生提供丰富的感性知识，而且可以更省时，更省力，更有效地实现课堂教学目标，突破教学重难点，最大限度地提高小学语文课堂教学有效性。教学《黄河象》一文时，就可以充分利用多媒体海量的信息储存量，通过电子白板为学生提供文本，让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词和难句，并展示标准的朗读示范等，为学生扫除阅读障碍；感知文本时，由于故事远离现实社会，学生不好理解，我们可以通过多媒体提供静止图像、动画、声频等教学信息，让学生“在理解课文的基础上，多角度、有创意地阅读”。充分训练他们在阅读中的感受、理解、欣赏和评价能力；可以利用多媒体能够储存大量教学信息的功能，有针对性地选择大量相关阅读材料，“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。

　　二、综合学科优势，提高教学效率

　　多媒体教学手段的大量运用，会不断更新自我的知识构成，促使教师精心设计教育教学方法，在教学实践中“注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透到日常教学过程之中”，积极推进应用先进教学设备的进程，让多媒体技术更多地进入课堂，从而大幅度提高语文课堂教学效率，“培养学生正确的思想观念，科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度”。如教学《我们成功了》时，为了让学生读出“欢呼”这段文字的气势，我通过设置“残缺”，激发学生阅读兴趣，培养创造性思维。我播放了一段几十万人涌上街头，聚集在天安门广场热烈欢呼的庆祝场面，却删去了课本中所描写的“欢庆的锣鼓声”，也没有“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”的高呼声；没有中华世纪坛人如海、歌如潮的喧闹声，多少有些令人遗憾。正是这一缺憾引发了师生对话：师：这段录像没有声音，不觉得遗憾吗？生：没关系，此时无声胜有声。师：哦，你听到什么了？生：敲鼓的声音。师：还有一些什么声音？生：礼花的声音：劈—劈—啪—啪。生：拍桌子的声音：砰—砰—砰—砰。生：掌声：啪—啪—啪—啪。生：喇叭的声音：嘟—嘟—嘟—嘟。生：人们的欢呼声：耶———耶———耶———师：人们可能会高喊什么？生：我们赢了！生：中国必胜！生：北京万岁！祖国万岁！生：我们成功了！……“阅读是学生的个性化行为”，通过多媒体课件可以让学生“借助想象力把文中所描写的景物、刻画的人物、绘制的生活场面在头脑中再现出来，不借助想象，就构不成完整的形象”，产生强烈的紧迫感和使命感。同时消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫和倦怠，让学生在宽松和谐的学习氛围中，更好地开发创造力和想象力，充分调动他们的学习积极性和主动性，既掌握知识，又得到美的享受，把语文阅读教学真正变成一门艺术。

　　三、结语

　　总之，多媒体技术的使用，为课堂教学提供了包括图文声在内的大量信息，拓宽了阅读渠道；其直观形象的特点，也为学生掌握信息提供了便利；还可以节省大量板书时间，用来“加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。因此，多媒体教学手段是增强小学语文阅读教学实效性的法宝，值得推广和运用。

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