《次北固山下》课堂实录

时间:2022-07-02 22:32:44 语文 我要投稿
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  读诗,可以抓诗眼,也可以单刀直入,抑或闲庭信步。这首诗的教学属于后一种,教学很险。对于此诗,学生一开始起步非常地艰难。除了从最后两句感受到诗人的乡愁外,课堂似乎停滞不前。学生很难从轻松的笔墨里感受到诗人内心的沉重。我给了他们时间,当一个学生点开孤独的时候,似乎一下子大家的思路都被打开了。于是字里行间,他们的眼睛亮亮的。让我第一次感受到王湾诗歌的魅力,也发现这群孩子的可爱。课堂上,激动时,我的眼眶甚至有了泪水。这里感谢张丽那天的质疑与探讨,如果没有她的问题,也许这首诗的路程很难开启。海内存知己,天涯若比邻,也许可以从这个角度阐释吧。

  生读诗

  师:你觉得诗人此时的情感是怎样的?

  生:他在思念家乡,内心是伤感的。

  师:从哪里看出来的呢?

  生:“乡书”是家信,他在请求大雁给他送信,所以是思乡了。

  师:她干嘛不求飞鸽,要求大雁呢?

  生:大雁在古代代表一种相思,飞鸽有点现代感,和古诗很不和谐。

  师:是的,古代有“雁足传书”,这就是诗歌语言的典雅之美,你的感觉很对。他凭什么就认为这是一只归雁呢?“归”字里有什么深藏的东西?

  生:因为诗人太想家了,他看到雁,就情不自禁地认为这是一只归雁。

  师:好一个“情不自禁”,想家的深情让他不由自主地认为这是“归雁”了。在最后两句还有哪一个词可以体现“我”的思家情浓呢?

  生:“何处”,因为他在海上,四顾茫茫,都不知道家在何方。越不知道就离家越远,离家越远就越思念家乡。

  你可以用自己的语言表达一下诗句的意思吗?

  生:四顾茫茫,我的家乡,你在哪里啊?我的家书该送往何方?归去的大雁啊,请你把我这封信送到洛阳边上我的家吧。

  师:一字字,一行行,看似无理,字字情深!让我们深情地读一读最后两句。(生读。)

  师:可是,老师有一个朋友说,这首诗最后两句很明显传递了思念家乡,可是前面六句话的景物描写非常明朗,它和《天净沙.秋思》里的“断肠人,在天涯”比起来,王湾的思念之情显然要淡得多,他的思乡只不过是淡淡的乡愁而已。你们是怎么看待这个观点的呢?请大家静静读诗,结合注释,在字里行间为你的观点找出依据来。(生读诗)

  生:我不赞同。从“江春入旧年”里,可以知道,诗人在外已经一年了。他在年末人人都回家团聚的时候,却独自一人漂泊在外,他肯定在想家了。

  师:万家相聚时,独我飘零日。那是一种怎样的孤独啊。所以应该以怎样的语速和语调读这句诗呢?

  生:低沉,缓慢。

  师:一起读一下。(生读)继续我们的探讨。

  生:“潮平两岸阔”这句诗写的是潮水涨满,两岸与江水齐平,整个江面十分开阔。在这无边无际的江面上,只有诗人独自一人,他“四顾皆茫然”,内心涌起的是无边的孤独与寂寞。

  师:好漂亮的感觉。你是第二个曹文轩。大家读过《青铜葵花》吗?曹文轩是怎样写葵花的孤独的?

  生:好像把它比作鸟儿在无边无际的天空飞翔,只听到气流划过的声音。

  师:对的。两者异曲同工,都在借助无边的宽阔写无边的孤独。来,我们一起读一读这句诗歌。(生读的速度有点快)

  师:要读出一种宽阔感,孤独感。将语速放慢,字与字的距离拉开,情感放得深沉。(示范读,生读)

  师:有人发现“风正一帆悬”的秘密了吗?(生沉思)

  生:“风正”说明这个风儿很静,很平,一点声音也没有。在宽阔的江面上,除了孤独,诗人一无所有,甚至连风声也没有。

  师:好漂亮的感觉,此时诗人在做什么?

  生:他在看帆。

  师:看一眼吗?他怎么看?

  生:盯着帆看。

  师:此时读出什么来了?

  生:他盯着帆,内心涌起的却是无尽的思乡之情。

  师:你有过类似的经历吗?

  生:有,小学毕业,和好朋友分开的时候,很想他。孤独时,我会看着我们的照片发呆,想着我们曾经的故事。

  师:当有一天你们毕业的时候,当眼前的教室空无一人的时候,人去楼控,我一定会盯着眼前这块黑板发呆,想念着我们之间的故事的。让我们读一读这两句诗歌,体会王湾的孤独、寂寞的乡愁吧。(生读)还有新的发现吗?

  生:老师我发现“海日生残夜,江春入旧年”很有意思。我发现“海日”“残夜”“江春”“旧年”有一种对比,“海日”“残夜” “残夜” “海日”“海日”“残夜”,“江春”“旧年” “旧年” “江春” “江春”“旧年”,这里有一个无尽的反复在里面,也就是说,诗人在外面已经过了很多年了。他好多年不回家,面对这个时光流逝,新年又来的时刻,他的相思又被触发了。

  师:我为你的发现点赞。同学们,让我们反复地三次诵读“海日生残夜,江春入旧年”,一句比一句低沉,最后一句拉得更长一点,感受一下诗人无尽的乡愁。(生读)

  师:好浓烈的乡愁啊!还有两句诗歌我们没有探讨,难度也很大,有新的发现吗?

  生:老师,“客路青山外”的意思是“旅人前行的路就在青山的外面”,我觉得它的背后隐藏着“我家乡的路却早已看不见了,不知在何方”。他要去的是前方,前方是离家的地方。所以他有点想家了。

  师:你发现了文字背后的深层意思,看似旅途轻松,实则心情沉重。真好!

  生:我突然觉得“行舟绿水前”与“潮平两岸阔”之间有一种对应关系。船行在水中,而且是绿水,所以这个景色是很美的。诗人可能正在欣赏美景,但宽阔的江面,初涨的江水却让他感到了孤独,想念起了家乡。所以前后之间有一个转变。

  师:你的感觉很敏锐。我们可以称之为“波澜”,这是情感的“转折”。那你觉得两句之间情感应该各是怎样的呢?

  生:“行舟绿水前”享受的,惬意的,诗人沉醉在美景中,而“潮平两岸阔”里诗人的心情是孤独的,惆怅的。一想到自己的处境,他的心情就不开心了。

  师:刚才皖蓬说“客路青山外”里有点想家了,这位同学发现了“行舟绿水前”的享受和“潮平两岸阔”里的孤独,虽说“诗无达诂”,但他们的理解似乎因为“行舟绿水前”而有了隔膜,你们怎么看呢?

  生:我觉得这是以乐景写哀情,“行舟绿水前”虽然是沉醉,但正因为这种情感,才让下文的“潮平两岸阔”的孤独更加突出。

  师:也就是说前面的“乐”为的是凸显后面的“孤独”,对吗?

  生:是的。

  师:纵观全诗,你们发现诗人情感有什么变化吗?

  生:从一二两句的半喜半忧到三四两句的无边孤独,再到五六两句的想起自己无尽反复的漂泊的孤独寂寞,再到最后情感爆发,直抒胸臆。诗人的情感不断加深。

  师:从寓情于景到直抒胸臆,不同的情感强度决定了诗人采用了不同的抒情方式,诗句一行一行地写下,情感一点一点地加深。就像小溪汇成大河最终奔入汪洋大海。诗人的情感终于在最后爆发了。感谢王湾,让我们领略了一种别具一格的乡愁。让我们再次诵读诗歌,再次体悟乡情。

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