《四个太阳》课堂实录

时间:2022-07-02 19:38:35 语文 我要投稿
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《四个太阳》课堂实录

  师:上课,小朋友好!

《四个太阳》课堂实录

  生:老师好!

  播放歌曲《种太阳》(师在前面做动作)

  师:刚才呀这首歌里唱得是什么呀?你来说

  生:种太阳。

  师:嗯,听得真认真。今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请小朋友们看黑板。(师板书:18

  四个太阳)

  师:请小朋友们注意写字的时候要认真写。小朋友要注意这个字的读音,谁来读读课题?

  生:四个太阳。

  师:谁再读读。

  生:18

  四个太阳。

  师:我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文,你们说要注意什么呀?

  生:要读流利。

  师:噢,要读流利,还有吗?你来说

  生:要读得有感情。

  师:还有吗?你来说

  生:要把拼音读准。

  师:要看准拼音认真读,把拼音读准,能做到吗?

  生:能。

  师:那就开始读吧,注意要把身体做正。

  学生自由读,师巡回指导。

  师:读好的同学请把书平放在桌上。刚才呀看到大家都读得很认真。请大家看,出示:苹果树

  师:你看到了什么呀!你来说

  生1:苹果树。

  师:还有吗

  生:看到了太阳

  师:大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看(苹果上是一个个的生字)

  师:这些生字你会读吗?

  生:会。

  师:自己借助拼音多读几遍,开始吧!

  生自由读生字,师巡回指导。

  师:好了,小朋友都在认真的读字,大家再看(把生字上的拼音去掉)这样你还会读吗?

  生:会。

  师:现在快速地在心里读一读,过一会呀我们要来比一比。

  生自由读。

  师:好,谁愿意来考一考大家。你来吧,到前边来。

  师:你想请大家怎样读啊?

  生:我想指着大家读。

  生指其他学生读。

  师:你觉得大家读得怎么样?

  生:好。

  师:那大家谢谢他。

  全班鼓掌。

  师:看来小朋友们都会读了,现在我们来做一个游戏摘果子。这些果子里藏着一个个生字,只要我们读出生字,果就成熟了,就可以摘了。(全班读,指名读,领读,一个个果子被摘下。)

  师:大家看咱们收获了那么多果子,你能想办法记住这些果子吗?

  生:能。

  师:谁来说一说。你记住哪个字,你是怎样记住。

  生:我记住了伙,是一个“单人旁”加一个“火”。

  师:嗯,你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明,把这个果子奖给你。还有哪些字也可以用这个方法来记。

  生:我记住了伴,一个“半”加一个“单人旁”。

  师:你可以这样说吗一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。

  生:可以。一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。

  师:好,真棒,这个果子送给你。还有别的方法吗?

  生:我记住了甜。舌头舔甘庶就是“甜”。

  师:噢,你是用猜字谜的方法来记的,多好呀!大家看,舌头舔甘庶不就是“甜”吗?如果下次再猜字谜的时候呀,你先把字谜说一说让大家猜一猜就更好了。好,这个果子送给你。你还有什么其他的方法吗?

  生:我记住了“因”一个大口框加一个“大”字就是“因”

  师:嗯,你也是用熟字加偏旁记住的。谢谢!还有吗?你来说

  生:我记住了“冻”。“两点水”加一个“东”就是“冻”。

  师:你能这样说吗?东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。

  生:能。东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。

  师:你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了,刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字,相信大家记其他字一定还会有更多的办法的,那就说给你的同位听一听吧,开始。

  同桌相互交流,师巡回。

  师:看到大家都在积极地想办法,还有没有猜字谜的办法呀,有吗?你来说一说。

  生1问:一个提手旁加两土念什么。

  生2答:念“挂”。

  师:对吗?

  生1:对。

  师:你能说说你是怎样编出这个字谜的吗?

  生:我就瞅见提手旁,左边就是一个提手旁,右边两土原来老师教过两土就是“圭”字,我就编出来了这个字谜。

  师:你很聪明,这个果子奖给你。谁还有?

  生3问:行里面加个“圭”是什么字?

  生4答:是“街”字。

  生3:对了。

  师:真棒,你也用猜字谜的方法记住了一个字。这个果子奖给你。

  师:刚才呀,咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。那么,生字咱们生字记住了,课文一定能读通顺,那我们就来读课文吧。你想请几个小朋友来接读课文呀?

  生:我想请四个同学来读课文。

  师:为什么呀。

  生:因为课文有四段。

  师:真聪明,你来请吧。

  生请四个同学读课文。

  师:他们要读课文了,咱们来给他们提点建议吧,你来说。

  生1:我建议他们读出感情。

  师:有点难,能做到吗?

  四生:能。

  师:哎呀,很有信心,还有吗?

  生2:我建议他们能读出语气来。

  四生:能。

  师:还有吗?

  生3:我建议他们不要读错字。

  师:噢,要读准拼音,可以吗?

  四生:可以。

  师:好,咱们其他小朋友拿好书听他们读。开始。

  四生轮读。

  师:嗯,大家提得建议,你们都认真去做了,而且做得不错,请做。那咱们一起来看幅画。

  媒体出示:

  师:你听到了什么,又看到了什么?

  生:我听到了知了的叫声。

  师:嗯,还有吗?

  生:我看到了一个小朋友在出汗。

  师:看得真仔细。还有吗?

  生:我看见太阳了。

  师:大家看,夏天呀火辣辣的太阳照在大地上,好热呀,连知了都在说“好热呀,好热呀”,你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气,你有什么愿望?

  生:我想让太阳不那么热。

  生:这种天可以游泳。

  生:想买雪炎糕。

  师:噢,大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望,是什么呢,大家来读一读第一自然段。

  生自由读。

  师:谁来读读。

  指名几个学生读,师指导。

  师:听了你们读的,感觉真清凉,谁愿意再把清凉送给大家。

  生读。

  师:真舒服。

  生读。

  师:太棒了,我感到真舒服。大家看绿绿的太阳照在大地上,大家感到好清凉啊,就让我们一起读一读这个自然段,把清凉送给大家吧!

  生齐读第一自然段。

  师:夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉,秋天到了,你想画个什么太阳?你来说。

  生1:我想画个红红的太阳。

  师:为什么?

  生1:因为能让小朋友的手变得很热。

  师:噢,秋天有点冷了,你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗?你真有爱心。

  生2:我想画个蓝的太阳。

  师:为什么?

  生:因为我喜欢蓝色。

  生3:我想画个黄黄的太阳,因为太阳一变黄,果子都丰收了。

  师:哎呀,观察得真仔细。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天,自己读读。

  生自由读。

  师:这一段中有一个句子特别长,咱们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。

  指名几个同学读。

  师:大家都读通顺了,自己再练练。

  生自由读。

  师:同学们,秋天到了。果园里果子熟了。(出示丰收画面)想说什么说给同位听一听吧!

  同桌交流。

  师:同学们,现在你最想干什么?

  生:最想吃。

  师:假如你现在尝到了秋天那香甜的果实,你想对秋姑娘说什么?

  生:谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。

  师:真有礼貌。

  生2:秋姑娘真好。

  师:秋姑娘听了一定很高兴。

  生3:谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。

  师:嗯,秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。

  生读。

  师:秋姑娘一定会高兴的,还有谁来感谢一下秋姑娘。

  生读。

  师:大家的感谢,秋姑娘都听到了,她让我告诉大家“谢谢你们,她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了,我们跟秋姑娘再见吧。

  生:再见!

  师:金色的秋天过去了,寒冷的冬天到来了(出示寒风呼啸的画面)风,好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。

  生自由读第三自然段。

  师:我还没有请谁呀?你来吧。

  生读第三自然段。

  师:我也想来读一读行不行。

  生:行。

  师:我特别想读好,谁来教教我好吗?那么多小朋友愿意教我,那你自己先来读一读,想一想怎样才能把我教好呢!

  生自由读。

  师:谁来教教我,哪位小老师愿意教我。

  生:我想请你有感情地读。

  师:那你读给我听一听行吗?

  生读。

  师:谢谢你。

  生:我想让您读通顺。

  师:噢,读通顺,你来读一读。

  生读。

  师:你确实读得很通顺。谁还愿意教我。

  生:我想让你读得有语气。

  生读。

  师:谢谢,现在我来读了,你们听一听看看满意吗?

  师读得很平淡。

  师:我读得可以吗?

  生:不可以。

  师:为什么呀?

  生:您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。

  生:您的声音没有放出来。

  生:您的语气不好。

  师:噢,我再准备一下,我再读一次可以吗?

  生:可以。

  师读。

  生:好。

  师:谢谢大家。听我读了,你感觉到什么了。

  生:感觉特温暖。

  师:那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。

  生读。

  师:同学们,夏天绿绿的太阳,使我们感到到处清凉;秋天,金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;冬天,升起了红红的太阳温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?大家说一说。

  生自由交流。

  师:大家讨论得很激烈。春天,你想把太阳画成什么颜色的呢,谁来说一说。

  生:春天的太阳应该画成彩色的。

  师:能说说你的理由吗?

  生:由深红变成浅红,然后变成金黄,最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。

  师:噢,热爱生活的孩子,请坐。谁再来说说。

  生:我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。

  师:真好,谁再来说说。

  生:我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。

  师:小朋友有那么多的愿望送给春天,那春天应该画个什么颜色的?

  生:应该彩色的。

  师:为什么呀?

  生:因为春天花草树木都开了,所以说都很漂亮,我认为是彩色的。

  师:嗯,我们书上说因为春天

  生:春天是个多彩的季节。

  师:春天这么美,我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段,可以吗?

  生:可以。

  师:我来读第一句话,大家来读第二句第三句,我们先小声试一试。

  师生小声读。

  师:好,我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友,再把你的愿望说出来可以吗?

  生:可以。

  师:再来一遍,放开声音

  师:噢,春天,春天的太阳该画成什么颜色的呢!

  生:画个彩色的,因为春天是个多彩的季节。

  生1:我想春天的太阳应该是彩色的,由深红变成浅红,然后变成金黄,最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。

  生2:我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。

  生3:我认为春天是彩色的,因为春天花草树木都开放了,很漂亮。

  生4:我认为春天的太阳应该是紫色的,因为我想让喇叭花开得更加美丽。

  师:好,请坐。小朋友们真了不起,都能编课文了。好了,同学们我们这节课一起走进大自然,感受大家美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文,把你的愿望读出来吧。

  生读课文。

  师:大家都读得很认真。课文已经读得很好了,那我们就来写写字吧。这节课我们先来写两个字。第一个字是“园”(师范写)第二个字是“因”。

  师:仔细观察一下,这两个字哪里长得像呢?你来说

  生:他们俩长得都有口。

  师:这叫大口框,再来说一说。

  生:它俩都有大口框。

  生:都是内外结构。

  师:看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字,再仔细观察一下,写这两个字时要注意些什么呢?

  生:要注意中间的字别写错了。

  师:要注意中间的字,还有吗?

  生:要先写字后关门。

  师:噢,你说得很对,要先把里面的字写完最后写一横。

  生:注意要压在什么虚线上。

  师:对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间,先写里面的字,要找准位置,然后再写下面这一横,听清了吗?

  生:听清了。

  师:请同学们拿出笔来,先描一个。

  生写,师指导。(师:注意写字时要一尺,一寸,一拳头。对,身子做正,把头抬起来,注意拿笔的姿势。)

  师:好了,我们今天就写到这里吧!下课,谢谢同学们。

  生:老师再见。

  评析

  济南经五路小学刘振惠老师教的是《四个太阳》的第一课时。主要任务与第二课时应有所不同。第一位是认字、写字,同时要把课文读正确,读通顺。

  她的教学路子是:由《种太阳》歌曲导入——在游戏中、活动中认字——初读课文——逐段读课文——再读全文——指导写字。有以下几点值得学习。

  1.在游戏中、活动中自主认字,引导发现认字方法。

  调动学生识字的积极性、主动性、创造性,学生用“加一加”的办法、猜字谜的方法等,效果较好。通过“摘果子”的游戏,在认字环节,就让学生多次见面:借助拼音读,去掉拼音读,读词语等。多次见面,必然有利于记忆。

  2.正确处理学生自主学习和教师发挥主导作用的关系,既使学生学得主动,又渗透了学法指导。如:

  (1)初读课文,老师提出:“第一遍读课文应注意什么?”(实际上引导学生提出读的要求)

  (2)再读课文,老师问:“你建议怎样读?提点什么建议?”

  (3)指导读第二、二段,用学生教老师读的方法。老师说:我也想读,谁愿意教老师读第二、三段?谁愿读长句子?第三段谁和我比赛读?”(民主的氛围,巧妙的指导,激励的效果)

  (4)指导读最后一段,读后让学生说,你想画什么颜色的太阳,为什么?(针对学生的回答,教师予以鼓励:“有的小朋友都会编课文了。”)

  3.读书指导:初读——一段一段地读——再读全文,重视读整篇课文,方式多,有层次,指导细。如,抓了两处长句子的指导。

  可以改进的地方:放得不够,特别是读了最后一段,让学生说说想画个什么颜色的太阳,为什么?放开说,会更精彩,想象力、语言能力、人文内涵都出来了。若时间不够,这个环节也可放在第二课时。写字指导针对性再强些,更具体些,时间再多些。(崔峦)

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