《望月》课堂实录

时间:2022-07-02 20:24:45 语文 我要投稿
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《望月》课堂实录

  师:天上只有一个月亮,可是每个人眼中都有一个月亮,而且个个不同,今天我们一起来欣赏孙丽宏笔下的月亮。上节课,我们已经欣赏了“江天月色图”,都当了一回“小画家”,把文字变成了一张张鲜活的画,最后我们一致认为这幅最好。(师边说边出示)谁愿意当一回“小导游”,带领我们领略美丽的月色?

《望月》课堂实录

  生:(围绕课文第二自然段说。)(师播放课件:江天月色图,配乐。)

  点评:看似平常的开场白,一下子拉近了学生与课文描写内容的距离,利用学生自己创作的“江天月色图”导入,有效激发学生的成就感,再利用担当“小导游”的角色不露痕迹中复习了课文第二自然段,加强了对课文语言的反刍内化。

  师:是啊,月亮是皎洁的,月色是迷人的,如此美好的月光叫醒了江轮上的一对旅人——“我”和小外甥,他们来到了甲板上,用你喜欢的方式读3——12自然段,读完后,谈谈你的感受。

  生:(各自朗读,师巡视指导。)(读完后,生谈感受。)

  生:我觉得小外甥真聪明,会背那么多诗句,真了不起!

  师:你很佩服他,是吗?(生点头)

  生:我也很佩服他,他们说的几句诗,我以前就不知道。

  师:只要你平时多看多读多积累,我相信你也会很棒的。

  点评:好个“多读多看多积累”,在学生迷惘之际给他们拨开云雾,“授之以鱼”,更是“授之以渔”,不仅教给方法更激发兴趣,一句激励的话语,看似小节,其实是在培养学生的自信心。

  生:课文中说“他眼睛一眨就是一句”,我读了以后仿佛真的看见小外甥那双炯炯有神的眼睛,就像天上的星星,透着灵气。

  师:你的感受也透着灵气,你们也是聪明好学的,你们的眼睛也闪烁着智慧的光芒,我们平时也积累了不少诗句,我们来与他进行一场比赛,好不好?(学生听后兴致高昂。)现在,我们也来到了江轮甲板上,我们脚下就是滔滔的江水,我们头顶上深蓝的天空中有一轮金黄的圆月。

  生:(情不自禁地抬头,仿佛身临其境。)

  师:(师出示课件)庄元,(一学生名)我们来背诗好么,写月亮的,我一句,你一句。

  生:好啊,我先说,举头望明月,低头思故乡。

  师:月出惊山鸟,时鸣春涧中。

  生:我接受你的挑战,我歌月徘徊,我舞月零乱。

  …………

  (学生纷纷说出有关月亮的诗句,赛诗气氛很浓,你一句,我一句,逐步进入到白热化程度。)

  点评:这一环节教师用极富感染力的语言营造了诗意飘溢的氛围,学习成为学生的天性诗意盎然的过程,整个课堂流淌着的是诗,是传统文化的灵魂,更是学生的童心。教师在这一过程中,起到了很好的引路的作用,利用赛诗的形式,顺应学生的天性,努力构建民主平等的课堂绿色环境,拓展了课堂的空间,让语文课堂诗意盎然,勃发生命的活力!

  师:(在学生基本说完时)俱怀逸兴壮思飞,欲上青天览明月。看着你们赛诗的情景,我想:我国优美的诗句多如繁星,只要你勤于积累必有丰厚的回报。你有什么感想?

  生:刚才,我就“抢”到一句,(全班同学听后都笑了)我想:我以后要多积累。

  生:听了刚才的赛诗会,我真没想到会有这么多写月亮的古诗!

  师:要不怎么说我们是“诗歌的国度”呢!

  生:刚才我好象看到了月亮照着我们,我们一边赏月一边吟诗,好浪漫!(大家都会心地笑了)

  师:是啊,诗和月光沐浴着我们。(课件出示第13自然段)(生轻声朗读)

  师:读了这句话,你有什么体会?

  生:我觉得那儿的景色真美!

  师:你能读一读吗?(生读)你的朗读告诉我,的确很美!

  生:我觉得我们很有福气,既能欣赏到迷人的月色,又能欣赏到优美的诗。(生大多轻轻点头)

  师:这么多同学点头同意,我也有同感,不要辜负了这片月色,我们就在诗和月光里来读一读!

  生:(读)

  点评:这一过程,引导学生总结赛诗的感受,目的在于进一步激发学生积累诗句的兴趣,同时又利用学生的感受学习课文第13自然段,仿佛是信手拈来,实则是教师匠心独运,但却是水到渠成,

  师:聪明好学的小外甥又向我发出了挑战,默读14——20自然段,要求画出小外甥想象月亮的句子。(生读完后交流找出的描写月亮的句子。)

  师:你觉得他想象的怎样?你有什么感受?

  生:想得真美,像诗一样,但是比诗有意思!

  师:通过比较你得出了一个很好的结果,但你知道为什么吗?

  点评:追问得好!它把学生的思维引领向一个更高更深的层次,从表面走向内质,从感性走向理性,这是非常扎实的语言文字训练。

  生:(前面那个学生没有答出,另一生说)因为我们刚才背的诗大部分月亮都不动(师纠正:诗中所写的月亮。)而小外甥的这一比喻把月亮写动了,眼睛是心灵的窗户嘛,很有神!

  师:你是个很细心的孩子,你的体会很细致,你能为大家读一读吗?(生读,有感情)

  师:月亮真的在动了,在眨眼睛,你的朗读告诉我的!

  生:我觉得小外甥说的比喻很好,月亮就像个天真的孩子。(一生插话:还很调皮!)

  师:你们俩的一结合,就很不错了!来,把你们的感受读给大家听听!

  生:在小外甥的心目中,地球就是月亮的妈妈,他有时很想离开妈妈,但每当离开妈妈后,又把眼睛睁得大大地寻找妈妈了!

  师:又是一个童话故事!真特别!月升月落,月圆月缺,是亘古不变的,诗中说的好,“人生代代无穷已,岁岁年年月相似”,但是就像“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”一样,你(指着刚才那名同学)心中的月亮和别人的就不同,其实每个人心中的月亮都不同,那就让我们展开想象的翅膀,尽情享受幻想的快乐。(配乐)在你心中,月亮像什么?

  生:我觉得月亮像一扇门,天的门,有时把门关上,那是它要休息,有时把门打开,那是它要出去玩。(师赞:真有趣!)

  生:我觉得月亮像太阳的女儿,她觉得妈妈只在白天出现,晚上人们怎么办呢?她就从太阳妈妈那儿借来一点光,让人们晚上也能看得见。

  师:你是一个善良的孩子,因为你心中的月亮是如此善良!

  生:我认为月亮是太阳的妻子,他们日夜厮守着,保护着地球和我们!

  师:你的想象很独特!

  生:我认为月亮就是一个城堡,里面住着嫦娥和玉兔,还有吴刚在不停地砍着桂花树!

  师:你的想象来自于我国民间的传说。

  点评:这是一个预设与生成相得益彰的环节。本环节由教师的两个问题贯穿,读完你有什么感受和月亮像什么,这是教师深入品读文本后预设的,独具匠心,源于文本又超越文本,是展开个性化阅读、多元化阅读的支点。但我们看到更多的是教师善于捕捉那些闪动着灵性的生成资源。在这里,语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台;师生共同创造着奇迹,唤醒各自沉睡的潜能时空:是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱;是点燃学生智慧的火把!

  师:你们想了这么多,这么丰富,这么神奇,你愿意再想具体些,编成一个故事吗?(生:跃跃欲试)来,一起来看看我们的作业超市。(出示课件)1、编故事,讲故事,参加“我和月亮有个约会”的讲故事比赛。2、和你的好朋友商量用什么朗诵形式再现课文的美,充分展示你们的创造才能和课文的美,参加“金话筒” 朗诵比赛。3、搜集山水田园诗,参加“一山一水总关情”赛诗会。三项每人任选一项参加。

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