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小学生的绘本阅读教学
导语：阅读是人类获得各种信息最迅捷的途径之一，也是进行思想交流的迅速有效的方法。以下是小编为大家分享的小学生的绘本阅读教学，欢迎借鉴！
阅读是人类获得各种信息最迅捷的途径之一，也是进行思想交流的迅速有效的方法。叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”因此，阅读对于小学生有着十分重要的现实意义。以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，是提高小学语文能力，陶冶学生情操必由之路。
一、兴趣是阅读的良师益友
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，作为语文教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，学生有了兴趣，学习内驱力会被极大地激发起来，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
在课堂教学中，教师要注意适时调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。同时，读物的选择要根据不同年龄的儿童的身心发展和儿童知识积累的基础，选择适合各阶段学生阅读物，让学生能理解，能接受，学生才会对书感兴趣。因此，在教学中教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛、巧设问题、电教手段等。
二、掌握“心理”明确“目的”
教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习心理，充分掌握学生的阅读目的，以提高其学习效率。而创造性地阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点。
小学生因为小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性。随着学习的深入，教师要有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考，调动学生的情感参与学习，使他们逐渐形成一些正确的社会情感（如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等），并以此来评价作品、评价人生。让学生用自己的生活经验和语言积累与科文、同学、老师对话，探究文章丰富的人文内涵。这样的教学，不仅能够达到以读代讲，加深理解的教学目的，还能够诱发学生的创造力，是课堂焕发出活力。
三、教授学生会阅读方法
我们常说“授之以鱼不如授之以渔”。在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。教师有必要从中撷取一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。如：略读法，精读法，默读法，摘抄评价法，写心得体会法等。把课堂中学到的读书方法也可以运用到课外的阅读实践中去。
同时，读写结合，这是语文教学的又一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、段，甚至篇很有帮助。同时指导学生出黑板报、手抄报，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。并且，教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣带回课堂，来提高学生的语文能力。
四、循序渐进培养阅读习惯
良好的阅读习惯对小学生形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。
1、要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯。
2、语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。所以要鼓励学生在阅读中不断提出问题，养成一边读，一边想的习惯。
3、还要引导学生养成记读书笔记，主动克服阅读困难及使用工具书和勤于阅读等的习惯。学生养成了良好的阅读习惯，就会主动查找相关资料，在应用于时这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下良好基础。
总之，阅读教学中，应着重培养学生的阅读意识，在教学的各个环节中，注重阅读方法的渗透，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来，课内、课外相互配合，只有这样，学生的语文素养才会得到全面提升。
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