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《青山不老》的课堂实录

时间：2022-11-02 14:46:20 秀雯语文我要投稿

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《青山不老》的课堂实录

　　文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面，小编为大家分享《青山不老》的课堂实录，希望对大家有所帮助！

《青山不老》的课堂实录

　　《青山不老》的课堂实录篇1

　　一、链接专题，激情导入。

　　师：同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。在祖国的晋西北,有这样一位老人,他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们学习《青山不老》这篇课文。(板书课题)

　　【评：导入紧扣单元主题,简洁自然,用文中人物的情感激发学生的学习情感。】

　　二、整体初读，概括内容。

　　师：默读课文，思考课文主要人物是谁，写了他的什么事?

　　(生自读思考，生答略)

　　师小结：是啊，课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林15年，创造了一片青山的事迹。)

　　【评:突出了本单元训练重点之一：把握文章主要内容,在概括主要内容的方法上给予了指导:抓住主要人物及其主要事迹.】

　　三、紧扣青山，感悟精神。

　　〈一〉希望的青山

　　师：这是一片怎样的青山?找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。

　　(生自读，勾画,做批注，朗读)

　　生1(朗读第一自然段)：我体会到这是一片美丽的青山。

　　生2：这里是树的海洋。

　　生3：这是一片充满生机的青山。

　　师：是啊，这是一片美丽充满生机的青山，让我们甜美的读一读。

　　师：这还是一片怎样的青山?

　　生1;我从第5自然段知道这里的树长得很好,很粗壮。

　　(生补充答：这是一片茂密的青山;这是一片美的青山;这是一片挡住洪水勇敢的青山。)

　　师：这段中,老人深情地说了什么?

　　(生读“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊”)

　　师：两米有多厚?

　　(联系实际感知两米有多厚，生情不自禁惊叹“哇”)

　　师：这两米厚的淤泥是怎么来的?

　　生：树挡住的。

　　师：要是没有这片林子，又会怎样呢?

　　生：洪水来了有泥石流。

　　生：土就会被冲走，那样原本肥沃的土地就会变得贫脊。

　　师：对，这就叫水土流失。有了这片林子就守住了人们赖以生存的这片土地，正如书上所说 ……

　　(生齐读“是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。”)

　　师：是啊，有了这绿树，我们才守住了这片土，守住了这片土就守住了什么?

　　生1:守住了这里的庄稼.

　　生2;守住了我们的家园。

　　生3：守住了生存的希望。

　　师;是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山!

　　〈二〉青山一样伟大的奇迹

　　师;是谁创造了这片青山?(生答：一位山野老农。)

　　师：为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹?(生默读思考)

　　生1(朗读第二自然段)：这里经常干旱，霜冻，沙尘暴，环境险恶，而创造这片绿洲的竟是一位老人。

　　师：读到干旱，霜冻，沙尘暴，你头脑里浮现出的是什么景象?

　　(生结合生活实际谈干旱，霜冻，沙尘暴等自然灾害。)

　　师：从课文描写和我们刚才的谈话中你体会到什么?

　　(生答：在这样的环境里树不容易活起来;不知要付出多少心血和汗水;植树时会有很多困难;种树时还会遇到危险。)

　　师：在如此险恶的.环境里创造出这一片青山，的确是一个奇迹!(板书环境险恶)

　　生1：我还从“我还知道这个院子的小环境……抽袋烟睡觉”体会到这是一个奇迹(其他学生补充：住的简陋;吃的简单;劳动工具落后;种树就是他一天生活的全部,生活单调。)

　　师：在这样险恶的环境里，在这样艰苦的条件下，一位瘦小的老人能创造出这样一片青山，这不能不说是一个和青山一样伟大的奇迹啊!(板书条件艰苦)

　　<三> 青山一样伟大的品性

　　师：老人在创造青山一样伟大的奇迹中，哪些地方最令你感动?

　　(生阅读思考，做批注，并朗读)

　　生1：我从“我还知道这个院子里的小环境.一排三间房……晚上回来，吃过饭，抽烟睡觉。”体会到老人不怕吃苦，起早贪黑，默默奉献的精神。

　　生2：我从“他可敬的老伴……发现她已静静地躺在炕上过世了。”体会到老人为了植树，顾不上照顾他的老伴。

　　生3：我从“他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不去。”体会到老人在享福和吃苦中选择了吃苦;从“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”中体会到老人植树造林的坚定决心!(师请生再读，读出坚定的语气。)

　　生4补充：我还从这位同学的谈的这个地方体会到老人愿意把自己的一切都给这小山沟，将自己的一生都献给这穷山沟。

　　生5补充：我同意上面两位同学的观点，我还要补充——联系后面“去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟的设想同学要栽树，直到自己爬不起来为止。”体会到老人植树是为了大家，不是为了他自己。

　　师：是啊，在享福和吃苦中，老人选择了吃苦，这是一种奉献;林业收入为大家买电视，这是一种无私;老人栽树，绿化家园，为子孙后代留住了赖以生存的这方土地，这就是前人栽树……

　　生(齐声)：后人乘凉!

　　师：是的,这是一种和青山一样博大的胸怀!怎能不令我们感动!

　　生6;我还从“看完树……我不禁鼻子一酸——也许老人进去再也出还来了。”体会到老人身体不行了，他失去了很多。

　　师：他失去了什么?

　　生1：失去了享清福。

　　生2：失去了老伴。

　　生3：失去了娱乐。

　　师：他为谁失去了这么多?

　　生：为了大家。

　　师：他有没有得到呢?

　　生：有!

　　师：老人得到了什么呢?

　　生1：得到了这片青山。

　　生2：得到了人们的称赞。

　　生3：得到了村干部的照顾。(生笑)

　　师：老人在这样的环境里生活了这么久，感受最深的会是什么?

　　生1：环境险恶

　　生2：条件艰苦

　　师：老人最想改变的是什么?

　　生1：这里的环境.

　　生2：这里的荒凉.

　　生3：这里的贫穷，在此之前人们还没有电视.。

　　师：对，如今老人创造了这一片青山，实现了自己的……

　　生1：实现了自己的理想。

　　生2：实现了自己的价值。

　　师：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的价值，这是人生最大的快乐，老人无怨无悔!

　　〈四〉与青山同在

　　师：文章是如何赞美老人的?

　　(生齐读“作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉了。”)

　　师：你有什么要问?

　　生1：另一种东西指的是什么?

　　生2：与山川同在,与日月同辉是什么意思?

　　师：问得好，另一种东西指什么呢?

　　生1：那片青山。

　　师：这是表面上的，实际上指的是什么?

　　生2：老人无私奉献的精神。

　　生3：老人绿化家园，守护水土的精神。

　　生4：老人博大的胸怀。

　　生5：老人与恶劣环境斗争的精神。

　　师：是的，那你现在理解“与山川同在，与日月同辉”的意思吗?

　　生1：就是老人的精神伟大。

　　生2：老人的精神永存。

　　师：是的，老人的精神永垂不朽!让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧(板书山川同在,日月同辉)

　　(生感情朗读)

　　师：大家朗读文章结尾，“青山是不会老”的是什么意思?

　　生1：老人永远活在人们心里。

　　生2;老人无私奉献的精神让我崇敬。

　　生3：老人热爱家园，绿化家园让人感动。

　　师：我赞成你们的观点，老人百年之后，这片青山会像老人一样老去吗?

　　生1：不会，人们会照顾这片林子。

　　生2：这是老人的心血和汗水凝结而成的，人们不会让他老去。

　　生3：老人的伟大的精神和博大的情怀会感动大家，大家会像老人一样去做。

　　师：也就是说以后这里将不是一片青山，而是一片片青山。是的,老人伟大的精神和博大的情怀像青山一样永葆青春，老人的精神将会被这片土地上的子子孙孙传承。是的,青山是不会老的，永远不会老的!

　　教学点评：

　　该教师对教材认真钻研，设计与践行了以生为主的教学活动，有效地完成了该课的教学目标任务，体现了新课程下互动、生动、灵动的课堂。该课的教学体现了以下特点：

　　一、教师注意了略读课的课型功能，注意突破该专题的训练重点。

　　二、注意根据学生状况，启发、引导、点拨学生的思维，体现顺学而导，较好地实现了教师的引领作用，实现师生、生生的互动。

　　三、充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流，在文本中走几个来回，较好地培养了学生的感悟、朗读能力。

　　四、以生为主，注意激发学生学习的积极性与主动性，学生参与程度高，学习主动，特别表现为思维的灵动与交流的互动。

　　五、根据专题珍惜资源的特点，联系实际，深入思考，践行实践，体现学习与生活的紧密联系，实现了学以致用的学习功能。

　　以上内容来自《青山不老》课堂实录及点评。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

　　《青山不老》的课堂实录篇2

　　一、导入

　　师：同学们，印第安人对土地的热爱让我们感动，那片土地如此美丽，如此温馨，令人向往。其实在我们身边也有着这样的美景。请同学们闭上眼睛，用心欣赏。

　　师配乐范读第一自然段。

　　师：同学们，你能说说欣赏到的美景吗？

　　生：美丽。

　　生：这片树林生机勃勃。

　　生：这是一片美丽的，富有生机的青山。

　　生：这里的绿意盎然。

　　师：窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪，景色真优美。那让我们一起读一读，感受它的美丽吧。

　　生齐读第一自然段。

　　二、初悟奇迹

　　师：这么富有生机的美丽树林到底在哪呢？认真预习的同学。肯定知道。

　　生：中国的晋西北。

　　师：同学们，那我们就走进晋西北，看看哪儿除了这美丽的青山，(板书：青山)

　　还有些什么。请同学们浏览全文。生看书。

　　师：你能用一个词来说说此刻内心最强烈的感受吗？

　　生：了不起！

　　生：惊叹！

　　生：佩服。

　　生：奇迹。

　　生：敬仰。

　　师：真的很会读书，你们都能读出自己的感受。如果这些感受只能用一个词来表达那就是——

　　生：“奇迹”。

　　师：那到底是什么样的奇迹呢？

　　生：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。

　　师：3700亩啊，我们的学校那么大，他的创造者竟然是一个——

　　生：瘦小的老头。

　　生：81岁老头。

　　生：也许进去后就再也出不来的老人。

　　生：一个拄着拐杖，慢慢迈步的老人。

　　师：难怪作者这样感叹“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲”。（出示幻灯片）让作者感叹的不仅因为创造奇迹的居然是个高龄老人，还因为是在如此险恶的地方。那到底是怎样险恶的地方呢？请默读课文，寻找答案。

　　三、感悟环境

　　一）、体会大环境之险恶

　　师：指名读第二自然段，其他同学想想，用一个词说说这里留给你的印象。

　　师：你能用一个词来概括这里的大环境吗？

　　生：风沙肆虐。

　　生：穷山恶水。

　　生：干旱沙尘暴盘踞之地。

　　生：环境险恶

　　师：那是怎样的险恶呀！（板书：险恶）只要西伯利亚大风来临，庄稼轻则苗死花枯，重则连根拔起，干旱时地皮都会被掀掉一层。更有甚者据县志载：

　　生接读：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。

　　师：如此肆虐的西伯利亚大风并不是偶一为之，竟是常来呀！

　　师：在这样的环境下，栽活一棵树谈何容易呀！它可能因（干旱）而枯萎；可能被（寒霜）冻死；还可能被（风沙）掩盖。（出示霜冻、沙尘暴的幻灯片）

　　师：可是，老人栽种的树苗不但成活了，还都是长得这样生机勃勃，这真是了不起的奇迹呀！

　　出示过去现在的幻灯片对比朗读。

　　师：如此险恶的环境老人凭借什么创造了这绿洲呢？请自由读文，寻找答案。

　　生自由读书，找答案。找到后读一读。

　　二）、体会小环境的艰苦与老人的执着。

　　师：老人怎样战胜险恶坏境，课文第几自然段告诉了我们。

　　生：第三自然段。

　　师：你能用自己的`话或几个词说说老人是怎样战胜的吗？

　　生：：每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮杠上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。

　　师：为了与险恶的环境作斗争老人（起早贪黑，生活清苦）；

　　生：共同植树的7位老汉，现在已有5人离世，妻子也孤独过世)

　　师：为了与险恶的环境作斗争老人“痛失亲友，生活孤独”

　　生：他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。

　　师：为了与险恶的环境作斗争老人（放弃享受，选择吃苦：）；

　　生：屋后的青山就是生命的归宿。）

　　师：为了与险恶的环境作斗争老人“奉献一生，奉献生命 ”

　　出示幻灯片

　　师：就这样一天一天又一天，从65岁到81岁，4475天，老人起早贪黑，过着艰苦孤独的生活，风雨无阻地与险恶的环境作斗争，终于创造了这了不起的奇迹——15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。（出示这个句子的幻灯片）

　　生齐读

　　出示老人背景资料。

　　师：这个老人的原型叫马永顺，……出示幻灯片补充资料

　　师：就是这样，生命不止，种树不息，这份坚持造就了了不起的奇迹——

　　生齐读了不起的奇迹。

　　师：老人还有可能会遇到哪些困难呢？

　　生：学生交流。

　　师：无数次今天栽苗，明日沙埋；多少树今年成活，明年夭折。

　　经济困难，他靠土豆当主食，硬是买苗栽树

　　腿伤复发，不放弃植树

　　四、感受奇迹中青山一样的品格

　　师深情朗读：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网”。同学们此刻通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢?

　　生：伟大。

　　生：值得学习。

　　生：了不起。

　　生：对植树造林很执着。

　　生：坚韧，有毅力。

　　师：带着你的情感读一读。

　　师：，同学们：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。齐读。

　　师：同学们，这一连串的数字背后还是老人15年与恶劣环境斗争的不屈不挠：这一连串的数字面前是风沙面前一道天然屏障。齐读。

　　师：老人呀，15年的艰苦漫长岁月，你放弃含饴弄孙的阖家之欢，独守这穷山恶水。到底是为了什么呢？“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”你质朴的话语在我们耳边响起。让我们看到了眼前独特的树林景观，明白了你的良苦用心。出示幻灯片“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。……”

　　生齐读

　　师引读。

　　师：杨树、柳树，

　　生：如臂如股，劲挺在山洼山腰。

　　师：看不见它们的根，

　　生：山洪涌下的泥埋住了树的下半截，

　　师：树却

　　生：勇敢地顶住了它的凶猛。

　　师：这山已失去了原来的坡形，

　　生：依着一层层的树形成一层层的梯。

　　师：是的，

　　生：保住了这黄土，我们才有这绿树；

　　师：有了这绿树，

　　生：我们才守住了这片土。

　　师：难怪老人说

　　生：这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。

　　师：如此质朴的语言之中是老人那颗绿化家园之心，保护环境之志，造福他人之精神那。

　　难怪作者这样赞叹：|——（出示幻灯片）

　　生：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　师：读这句话，你有什么想说的

　　生质疑：另一种东西是什么东西？

　　与“山川共存，与日月同辉”什么意思？

　　师：有谁能理解？

　　生：另一种东西指青山

　　师：这只是指表面，实质指什么呢？

　　生：老人无私奉献的精神、

　　生：老人绿化家园的决心

　　生：老人造福子孙的行为

　　生：老人保护环境的精神

　　……

　　师：老人能与日月同辉，山川共存的吗？那与日月同辉，山川共存的到底是什么呢？

　　生：是老农创造的这片青山，可以与那与日月同辉；

　　生：是老农创造奇迹的这个精神永远流传；

　　生;是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造环境的这种精神永远闪光；

　　生：是老农这样含辛茹苦，只为造福他人的气概永远流传。

　　师小结：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的无私精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。

　　对比朗读过去与现在

　　五、回归课题，感受青山不老

　　师:老人不仅自己用有限的生命创造了无限的价值，他还（出示幻灯片带子女植树，他的精神影响他人植树），从一个人植树到全家20多口人一齐上阵，乃至一大批干部、学生都参与植树，到马永顺2000年逝世时，包括马永顺林场职工、马永顺中学师生在内的壮大了的“马家军”已经植树5万多株。此刻你们认为这青山会像老人一样老去吗？

　　生：不会，因为他的精神已经得到传承。

　　生：只要老人的精神不老，青山就不会老。

　　师利用板书总结：你们说得很好，有了老人战胜险恶的大环境，克服艰苦的小环境，也要创造奇迹，绿化家园的精神传承，这青山会老吗？完成板书书写不老。齐读课题

　　《青山不老》的课堂实录篇3

　　【教学目标】

　　１、会写课文中的生字，理解新词的意思。

　　２、引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

　　3、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。

　　【教学重难点】

　　解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　【教学过程】

　　一、文字描述，激情导入

　　１、描述一幅如诗如画的山林图：

　　师：同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；林间的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

　　好，这节课我们就来学习：《青山不老》齐读课题：

　　二、初读课文，整体感知

　　1、打开课本，请同学们大声读课文，把课文读得通顺、正确、流利。

　　想想：课文主要讲了什么内容？

　　晋西北一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地植树造林，用15年时间奇迹般地创造了一片绿洲，实现自己的人生价值，造福后代。

　　三、以文入情，感受奇迹

　　默读课文，找找老人创造了什么奇迹？『板书：创造奇迹』

　　１、从数字理解奇迹：

　　学生回答，教师出示句子：

　　１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　你感受到这是一个怎样的奇迹？

　　“一亩”有多少大？667平米，３７００亩就相当于1850个实验小学这么大。

　　这真是一个了不起的奇迹！让我们一起用心来读这个奇迹。

　　２、从大环境理解奇迹：

　　那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？

　　默读第二自然段，划一划有关语句。（板书：大环境）出示第二自然段有关语句。

　　这些文字描述的环境，给你带来什么感觉？『板书：险恶』

　　从哪些词句中感受到险恶？

　　（1）肆虐什么意思（任意破坏）哪些词句让你充分感受到了肆虐？

　　A过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。

　　B县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

　　C 想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？

　　像这样通过联系上下文，借助注释，自己展开想象来理解来读懂词语，这是非常好的读书习惯。

　　（2）“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”这句话又让你感受到了什么？理解盘踞怪物

　　（3）把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。（齐读）

　　在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持１５年植树造林，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！

　　让我们带着这种感悟再齐读这一句

　　３、从小环境理解奇迹：

　　要创造这样的奇迹，年轻力壮的.人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（８１岁）耄耋之年的老人啊。课文中哪些语句让你感受到他已经很老了？默读课文，划一划。

　　（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

　　（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

　　（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

　　（4）他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。（生活中，80多岁的老人过着怎样的生活？）

　　他过着怎样的生活？（联系文中句子说说）

　　80多岁的老人过着如此艰苦的生活，『板书：艰苦』放弃与女儿团聚、颐养天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野岭中，又在干什么呢？（引读中心句：“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！

　　让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句：１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　４、从结果在此体验奇迹：

　　一位年过８０的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。——

　　“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” （出示课文第一自然段，配乐轻声读。）

　　四、深究课文，领悟“青山不老”

　　１、导语：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。

　　“他觉得种树是命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。”

　　（对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。）

　　那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

　　２、集体交流：为了这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

　　“另一种东西”是什么呢？与山川共存、与日月同辉是什么意思？

　　先想想它们的字面意思，可是老农能和山水共存，能像日月一样永放光辉吗？请大家联系上下文想想，到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？

　　小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、造福人类的奉献精神博大胸怀，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

　　总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长生命的老去而变老的。所以----引读出示：这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

　　３、课堂小练笔（５分钟）：以“青山是不会老的”为话题写一段自己的感想。

　　４、指名交流所写感受。

　　【板书设计】

　　青山不老

　　大环境──险恶生命——另一种东西？

　　创造奇迹实现价值

　　小环境──艰苦山川共存日月同辉

　　《青山不老》的课堂实录篇4

　　［教学目标］

　　1、默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。

　　2、关注课题，体会课文为什么以“青山不老”为题目。

　　3、通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。

　　［教学重难点］

　　1、默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。

　　2、通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。

　　［教学课时］

　　1课时

　　【语文要素】

　　一、出示图画，激情导入

　　1、课件出示：一幅如诗如画的山林图。

　　2、师：同学们，瞧，参天的杨柳，劲挺在山洼、山腰；绿色的波浪，此起彼伏。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬的老人毕生的心血和执着的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，你们想认识他吗？（板书课题：青山不老）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求把课文读正确、读流畅，并圈出自己认为最关键的词语。

　　2、课件出示重点词，指名读、齐读。

　　3、师：自由选择下列词语中的五个，用这五个词来说说课文主要讲了什么内容。

　　扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

　　三、以文入情，感受奇迹

　　1、抓“奇迹”。

　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。从他的事迹中，用一个词语概括你受到的震撼。（奇迹）

　　2、感“奇迹”。

　　课件出示：十五年啊，绿化了八条沟……每户村民买了一台电视机。

　　快速浏览课文，想想这位老人创造了怎样的奇迹。（找出相关句子，齐读）

　　3、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生之间交流相关内容。

　　（第1自然段和第5自然段）

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？自由读课文并进行概括。

　　（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。（学习第2自然段）

　　联系课文，结合资料和图片，了解恶劣的自然环境。

　　（2）出示：我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）

　　读懂小环境中的艰苦。

　　①引导学生关注老人每天“日出而作，日落而息”的俭朴、单调的生活。

　　②关注三个典型事例，即“五位老汉离世”“老伴静静过世”“女儿三番五次接他遭拒”。

　　4、默读课文第6、7自然段，思考：作者为什么说“青山是不会老的”？

　　（老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，用有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在莽莽青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。）

　　四、对比阅读，理解“青山不老”

　　思考：课文为什么以“青山不老”为题？

　　1、看今日之青山：这是一片怎样的青山？找出描写青山的句子，谈谈自己的体会。你眼前仿佛出现了一个怎样的.景象？

　　2、想昔日之青山：这条山沟以前是怎样一番景象？想象画面。

　　3、悟“青山不老”之含义：经过刚才对“青山不老”的对比学习，现在说说你对“青山不老”是怎么理解的。

　　预设（1）：不老的是青山，那片绿将是永恒的，代代常绿的；

　　预设（2）：不老的是老人，老人无私奉献、造福后代的精神将永存。（板书：精神永存）

　　［教学反思］

　　这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过有感情地朗读，学生能够理解老人身上执着的精神。通过默读相关的语段，学生也能深刻地理解老人身上保护家园、造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，通过对比阅读，结合关键语句，逐层深入探究，感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意义，深入理解文章的主题。不足之处在于，本篇是一篇略读课文，我应适当放手，以学生自学为主，尽量避免段落的逐步分析和讲解，教学中要多运用学生自主探究的学习策略，充分放开学生手脚。