《飞向蓝天的恐龙》教学课堂实录

语文 时间:2018-07-10 我要投稿
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  师:(指导说话,握手)

  检查自学,学会字词

  师:一起来学习一课书,课题是什么?

  生读课题。

  师:读了几遍,有些字词已经会读了,也了解了

  出示词,请生读第一排

  师:“血”在成语中出现都读第四声,懂了吗?

  生:懂了

  师:“茹毛饮血”是什么意思?

  生1:“饮”是喝

  生2:“茹”是吃

  师:“茹毛”不是吃毛,吃什么?

  生:带皮毛一起吃。

  师:茹毛饮血是最原始的吃的方法

  生齐读

  一生读第二排

  师:读得很准确,再读(生读词)

  一生读第四排

  师:后裔是什么意思

  生:就是后代

  师:“演化”是什么意思

  请生齐读第五排

  师:点睛之笔是重要

  师:毋庸质疑是什么意思

  生:不用怀疑了

  师:对,就是铁定的事实,不用再怀疑了

  顿时 数十吨

  师:放在一起,不是意思有联系,而是……

  生:字形相似

  师:拿起笔把这两个字写一遍,也可以连词写,写完坐好(学生写字)

  认识恐龙,梳理背诵

  师:课题是飞向蓝天的恐龙 (师写恐龙)

  师:打开书比较课题与正文中“恐”字形,(学生比较)

  师:我们写横折弯钩,再写一个“恐”。看到恐龙两字,瞬间想起那些恐龙的?

  生介绍,老师作适当点评(老师也不知道,请你来说)

  师:能说这么多,看来恐龙不是一种,而是……

  生:庞大的家族

  师板书

  师:恐龙都一样吗?

  生:不一样

  师:形态各异(板书)读这两词

  生读

  师:都是什么形态,愿意看吗?

  生:愿意

  屏幕展示,学生观图说恐龙名称

  师:迅速浏览课文,一共几个自然段?

  生:四个自然段

  师:课文中用一句话描绘了形态各异的恐龙,找到这句话。

  生读,数千年以后,…………以植物为食

  师:这里概括几类?(六类)

  屏幕出示 生读

  师:课文为什么把六类分成三组,把书扣起来,谁与谁可以合成一类?

  像他们祖先一样两足奔跑?

  身长几十米,重数十吨

  凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物

  身材小巧,体重不足几公斤

  温顺可爱,以植物为食

  ……

  有些恐龙 ,有些恐龙则 。(分类填空)

  生1(回答一组)

  师:写什么的。

  生:行走

  生:把……

  师:这两句都写什么

  生:大小轻重

  生:……

  师:性情习性不同

  生:……

  出示第一类

  生读

  师:谁体会到了“则”字?

  生:不一样

  师:对,不一样,就用这个“则”字强调。

  出示第二类,生读

  师:比较不同,会用“则”强调,也可以用自己的语气,语调来强调

  生读

  老师读第三组

  师:下面我继续读,能不看屏幕读。

  生不看屏幕读(学生基本已经背下来)

  师:反思是怎么背的,这就是会学习

  生:分清楚三类

  生:主要讲什么,然后再背

  师:熟读成诵,理解关系

  读,数千万年后,它的后代繁衍成……

  师:为什么用“繁衍”而不用“演化”

  生:演化是一种形态

  师:繁殖衍生,所以这里用“繁衍”再读。生读。

  发掘“假说”,了解“特点”

  师:(板书科普文章)科普文章语言要准确,条理要清楚,还要生动,这就是科普文章的特点

  师:浏览全文,能把全文概括成一句话

  全文讲了一个假说

  生:恐龙变成鸟类

  师:把课文读薄薄了,这就是概括能力,读文章要有这种能力

  师:这种假说在课文中出现了四种形式?浏览全文,找出来

  生:在中生代时期,恐龙的一支经过……

  师:什么是“一支”

  生:是一个种类

  生:提出,鸟类不仅……

  师:“一种小型恐龙”,“一种”这样说就准确了。

  生:原本不会飞……鸟类

  师:说得行不行,是一部分变了吗?这句话对不对?

  生:不对

  师:等一下咱们再研究

  生:亿万年前,一种带羽毛的恐龙……

  生读四句话

  师:板书“一支”,科普说明文用词要准确,不准确就是错误的

  请生读第一句假说前的话

  师:猜作者为什么要写这些?

  生:人们觉得没有什么意思

  师:这样开头吸引注意力,要生动

  师:提出假说是第一自然段,介绍假说的是第几个自然段?

  生:第四自然段

  师:一边读,一边给课文分层

  生:分四层

  师:读第一层,用一句话概括意思

  生读,读出停顿,李老师逐句教会学生停顿生齐读

  生:第一种恐龙出现,在两亿三千万年前……

  生读第二层

  生:数千年后,它的后代繁衍出庞大的家族……

  生读第三层

  师:抓住最关键的内容来概括

  生:一些猎食性恐龙身体逐渐变化,越来越像鸟类……

  屏幕出示,他们慢慢能够飞行(树栖起源说奔跑起源说)

  师:都有什么变化呢,(出示)对鸟类飞行有什么作用?

  生:拍打

  生:骨骼中空,身体轻盈,飞起来轻一点

  ……

  师:把“原本不会飞的恐龙”放在课文中,指的是谁?

  生:猎食性恐龙

  师:全文“原本不会飞的恐龙”成立吗?放到文中去体会严谨。

  出示关于鸟类起源说,请一生读,老师作简单解说

  师:课文第二自然段介绍这些假说,第三自然段承接上面,启发下文

  生:过渡段,生齐读过渡段

  请生起立读第五自然段

  师:全文围绕“假说”这种假说课文陈述了四遍。哪一个可以省?自己读。

  师:省第四处,把第五自然段改造一下。

  师:把书合上,看资料——侯连海坚持说:鸟类不起源于恐龙。

  再次感受说明文语言的准确性。

  师:回到课文中,与“无庸质疑”矛盾吗?

  生:矛盾

  师:不矛盾,读书要参考其他人的意见。只代表了个人的意见。

  师:课文学到这里,有问题吗?(生提问题,教师与学生再次交流解答)