《触摸春天》课堂实录和研讨范本

语文 时间:2018-07-09 我要投稿
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  【教学内容】

  人教版小学语文四年级下册第17课

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、狐线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自身喜欢的段落;摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣测其中蕴涵的道理。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生命,珍惜生命。

  【教学重点】

  深入体会文中含义深刻的句子。

  【教学准备】

  投影仪、配乐带。

  【教学时数】

  二课时。

  【教学过程】

  第二课时

  一、复习导入新课

  师:上节课,我们已经学习了这一课的生字词,首先我们来做个听写练习,检测同学们对生字词的掌握情况。

  (听写本课词语,同桌互评互改 师简要做点评)

  师:在上节课的学习中,我们还初步了解了课文内容,谁来回顾一下,课文讲了一件什么事呢?

  生:课文讲的是一个叫恬静的盲童在春天的早晨穿越在花丛中。

  师:她在花丛中干什么呢?

  生:恬静在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只蝴蝶。小女孩脸上充溢着喜悦,许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀走了,小女孩仰起头来张望。

  研讨:课前复习中设计的听写词语这一环节,看似俗套,但却能使学生更好地扎实基础,使语文教学中的双基训练得到很好地落实。同时,让学生回顾课文的主要内容也体现了中年级语文教学中的“能掌握文章主要内容”这一重点。

  二、品析词句,深入理解课文

  师:看来大家已经初步读懂了课文内容,假如对文章再进行仔细的研读,你会发现这篇课文中有许多含义深刻的词句,读时令人感到言尽而意无穷。下面,请同学们仔细阅读课文,找出这样的词句,并想方法深入理解,然后与小组同学交流自身的学习体会。

  (要求学生默读课文,圈点批注、认真感悟,合作交流。)

  研讨:学习中要求学生读读、想想、画画、批批、注注,有利于学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

  师:谁来说说,你认为哪些词句的含义很深刻,为什么?

  师:我认为这句话的含义深刻,我读给大家听。(读:恬静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)我认为一个正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不简单的,而恬静是个盲童,她什么也看不见,却抓住了。这里的“竟然”表示出了特别意外,出其不意。“奇迹”一词就形容了这件事太不可思议了。

  师:为什么会有这样的奇迹呢?

  生:这说明恬静身上有一股“神奇的灵性”。

  师:神奇的灵性会是什么呢?联系课文前面的内容想想看。

  生1:我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。

  生2:小女孩整天在花香中流连,在花丛中穿越,她就象一位花仙子,蝴蝶很喜欢她,把她当作朋友。

  师:是呀,与其说是蝴蝶被恬静拢住,不如说是蝴蝶被恬静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看来,采用联系前文来理解含义深刻的句子,是个好方法。

  生:我认为第5自然段有一句话的意思也很深刻。(读:我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。)我一直认为盲人什么也看不见,他们眼前应该是一片黑暗,内心世界怎么会多姿多彩呢?反复读了课文后,我联系上下文中恬静的一系列动作,我感到她的内心世界一定是很丰富的,

  师:你说的很好。世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。这是著名的盲人女作家海伦·凯勒曾经说过的一句话。还有哪些含义深刻的句子呢?

  生1:我认为第6自然段的这句话含义深刻。(读:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。)

  生2:(这一学生刚读完,另一学生着急地站起来抢说)老师,我认为“张望”一词用错了,她是盲人,看不见的,应该说是想象。

  师:这个同学提的问题很好,是否作者用错了词语呢?我们可以就此在小组里发表一下自身的不同见解。(学生小组讨论交流后举手回答。)

  生1:我也认为“张望”这个词用错了。“张望”是形容有视觉的人,而恬静是盲人,用在她身上不合适,假如换成想象会更符合实际情况。

  生2:我认为“张望”一词用的特别好。初读这句话时,我也感觉“张望”一词表述不够准确,但仔细想想,我又感觉这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了,但它是怎样飞的,飞向何方,这些内容恬静都是一无所知的,她多么想亲眼看到啊,所以她才会仰头张望。“张望”更能表示出恬静心中的一种渴望。

  (其它学生心悦诚服地点点头)

  师:看来你已经走进了恬静的内心世界,你体会的真好,让我们带着这种体会一起来读读这一段话吧。(学生有感情地朗读第6自然段。)

  研讨:针对“张望”一词是否用错这个问题,让学生在小组内展开讨论,学生自由表述自身的看法,在不时的“议论”中,发生思维碰撞,闪现思想火花,交流各自的看法。这一方式体现了人本主义的教学思想,促进了学生自主学习,自主探索的积极性。

  生:我认为最后一段中“谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”这句话含义深刻。

  师:请谈谈你的体会。

  生:这是作者从恬静身上得到的启发。作者感受到了这位盲童对春天、对生活的热爱。希望我们大家都要热爱生活,热爱生命。

  (投影出示这句话,引导齐读这句话。)

  师:是啊,这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟,也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。大家能不能结合课文和生活实际谈谈你对这句话的理解呢?

  生1:恬静虽然是个盲童,但她用自身的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!从她的身上,我体会到:无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该得到人们的尊重。

  生2:生活中有许多人一生经历磨难,像张海迪等,她们身残志坚,顽强生活,勇敢地向厄运挑战,发明出了许多业绩和奇迹。在实际生活中,我们比他们要幸运的多,我们更应该珍惜现在的幸福的生活,珍爱生命。

  师:大家体会的都很好。下面让我们再来大声朗读这句话。(齐读这句话)