两个铁球同时着地物理课课堂实录

两个铁球同时着地物理课课堂实录

　　师：小朋友们，我来给你们上课之前，你们老师是怎样向你们介绍我的？

　　生：老师说您是深圳名师。

　　师：真是这么说的？

　　生：真的！

　　师：也就是说，我是深圳的一位有名字的老师，简称名师。是这样的吗？

　　生：（笑）不是。

　　师：那你们说说我这个老师应该是什么样的？

　　生：我觉得您应该是学问非常棒的。

　　师：什么都知道？

　　生：对。

　　生：您是满腹诗书，谈吐文雅。

　　师：你真会说话，看来你才是满腹诗书、谈吐文雅。

　　生：谢谢老师，不，谢谢大朋友。

　　师：客气了。大家想不想见识一下我的“满腹诗书”？

　　生：（齐）想！

　　师：那我就背一首古诗给大家听听，愿意听吗？

　　生：愿意！

　　师：上学期我们学过李白的《早发白帝城》，我背诵一遍：《早发白帝城》。李白。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，门泊东吴万里船。

　　生：错了。

　　师：错了？名师还会错？哪儿错了？

　　生：大朋友啊，你把最后一句给背错了。

　　师：那最后一句应该是什么？

　　生：哦……我也记不得了。（笑声）

　　师：能发现错误已经很不简单了。谁记得？

　　生：应该是“轻舟已过万重山”。

　　师：谢谢你！“满腹才气、谈吐文雅”的“深圳名师”背诵李白的《早发白帝城》竟然背错了一句。从这件事情中你想到了什么，或者说你从中悟出点什么来了？

　　生：我明白了，人不都是十全十美的。

　　师：说得好！你像一位小哲学家。

　　生：世界上没有一个人说的话是全都对的。

　　师：哎呀，了不起！又是一位小哲学家！这位同学是借用了课文当中的一句话，把它变化一下，来说明自身的想法。这就是学以致用，会读书！请小朋友们浏览课文，找到这句话，把它画下来。（生浏览课文、很快找到并画了下来。）

　　师：请大家齐读。

　　生：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”

　　师：读得真好。经过学习，大家已经明白了一个很深刻的道理，而且能把这个道理和“名师”犯的错误结合起来，发生了我们四⑴班的两句很有哲理的话。不简单啊！谁能把这句话所在的自然段读读？（生有感情地朗读）

　　师：读得真好，声情并茂！谁能说说这一段告诉了我们什么？

　　生：这一段是写伽利略用实验证明了两个铁球同时落地。

　　师：言简意赅！现在我想再问你们几个问题，可以吗？

　　生：（齐）可以！

　　师：这篇课文的主人公是谁？

　　生：伽利略。

　　师：伽利略在向谁挑战？

　　生：亚里士多德。

　　师：伽利略认为两个铁球从空中落下会同时着地，落下的速度和铁球的轻重无关；而亚里士多德是怎样认为的？

　　生；亚里士多德认为，两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，从空中落下的速度不一样。

　　师：就是说一个快……

　　生：一个慢。

　　师：好！这一课我们就学完了。大家可以回去了。

　　生：啊──？

　　师：怎么，有疑问吗？

　　生：有。

　　师：大家看，上节课大家把课文读熟了，主要内容大家了解了；中心思想大家也明白了，还有什么要学的吗？（生互相观望）

　　师：不是学完了吗？

　　生：没有！

　　师：那还有什么要学的？请你说。

　　生：还要朗读课文。

　　师：光是朗读吗？

　　生：还要通过朗读理解课文。

　　生：还要通过朗读培养自身的语言能力。

　　师：对。说得很好！

　　生：我认为有两点：第一个呢──（笑声）是边读边学习生字；第二呢，是了解课文的细节。

　　师：也就是学习课文中具体细致地描写？

　　生：对。

　　师：你概括地很好。思维不但敏捷，而且有很强的逻辑性。将来会成为伽利略一样的数学家。但是，作为朋友，得给你提一个小小的建议。

　　生：请。（笑声）

　　师：上节课大家学过生字了，现在再学习生字，岂不是要把我们上节课的劳动给抹煞了？

　　生：好的。我接受。老朋友厉害！（笑声）

　　师：那我们现在是不是应该朗读课文、品味课文？

　　生：是。

　　师：现在大朋友想告诉大家一个新词儿，愿意学吗？

　　生：愿意。

　　师：请小朋友们拿出笔，把这个词记下来。这个词叫“朗读感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是觉悟的悟、领悟的悟。

　　生：（边写边说）悟出一个道理的悟，把语文的“语”字言字旁换成竖心旁。

　　师：对。真聪明！

　　生：老师，我已经感悟出来了。（笑声）

　　师：啊？你感悟出什么来了？

　　生：我感悟出为什么编辑叔叔要我们读这篇课文了。

　　师：请你说说。

　　生：有两点。第一点，就跟您刚才说的一样，是为了锻炼我们的语言能力；第二点，就是要我们从课文的中心、课文的重点里面明白一个道理，也就是这里：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这就是告诉我们，要勇于挑战一个事实……

　　师：挑战权威。

　　生：对，要勇于挑战权威。你要是觉得他不对，就可以反复做试验，让事实去战胜他。

　　师：说完了吗？

　　生：说完了。

　　师：请坐！（激动地）同学们，对她的这个发言，我不作评论。我想请大家从课文的第一段中找一个词来评论她。请默读第一段，找到这个词并把它画下来。

　　师：找到了吗？

　　生：找到了！

　　师：哪个词？

　　生：“争辩家──”

　　师：对！正是这个词。这个同学说话思路清晰、抓住了要点，要是争辩起来一定会有理、有节、有据，就是伽利略先生在世，恐怕也要畏惧你三分。（笑声）

　　师：小朋友们，想不想像伽利略一样，当一次争辩家？

　　生：想。

　　生：老朋友，辩题是什么？

　　师：辩题就在眼前。请小朋友们看黑板。伽利略认为两个不同重量的铁球同时从空中落下来是同时着地，而亚里士多德则认为是一快一慢。假如亚里士多德就在我们面前，你们敢不敢当一次伽利略和他争辩一番？

　　生：敢！

　　师：那好，愿意当伽利略的举手。

　　生：（绝大多数都举手。）

　　师：怎么有几个不举手，不敢吗？请那位小朋友说说为什么。

　　生：我怕想不出来。

　　师：哎呀，想不出来怕什么？看看咱们是怎么坐的──整个学习小组的同学都可以协助你嘛。再说，还有我这个大朋友在呀。作为大朋友，就是要在你们不会的时候、在你们想不出来的时候协助你们的呀！还怕吗？

　　生：不怕了。

　　生：我想当亚里士多德。

　　师：好啊！

　　生：我也想当亚里士多德。

【两个铁球同时着地物理课课堂实录】相关文章：

《两个铁球同时着地》课堂实录07-04

《两个铁球同时着地》教学设计07-13

《两个铁球同时着地》教学设计03-18

《两个铁球同时着地》优质教学设计范文07-04

《两个铁球同时着地》优秀教学设计范文07-04

《两个铁球同时着地》教学设计(15篇)05-17

《两个铁球同时着地》教学设计15篇05-16

信息技术《两个铁球同时着地》教学设计07-04

《两个铁球同时着地》课堂教学实录范例07-05

《两个铁球同时着地》教师反思通用11-08