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《两个铁球同时着地》课堂实录
课文解读：
这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂和猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。
本文故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨。在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物，在第二自然段和第五自然段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执着精神，说明了伽利略在双方力量对比极为悬殊的情况下，他在冒着多么大的风险！
教学目标（两课时总目标）
1.认识3个生字，会写12个字。正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、不容更改、胆大妄为”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解两个铁球同时落地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。
4.初步学习通过具体事例表现人物品质的写法；感受通过侧面描写烘托人物的写法。
教学时间：
两课时
教学重点和难点：
感受伽利略质疑的勇气，理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。初步学习一些描写人物的基本方法。
教学过程
第一课时
一、课前准备
师：同学们，今天是我第二次来到黄山市，今年夏天，我来到黄山旅游，拍下了几张照片，我们一起来欣赏(PPT)好看吗？
生：好看！
师：作为黄山的小主人，你来给我们说说黄山，好吗?
生：黄山是天然氧吧
生：人间仙境
生：是神仙居住的地方！
师：说得真好，希望听课老师在你的介绍后，能再次来黄山旅游！
二、读准课题，引发思考
板书课题，读准课题。
师：今天我们上的就是《两个铁球同时着地》，读课题，读懂课题。
师：课题又叫题眼，当你第一次看到这个课题时，有什么疑问或想法吗？
生：两个铁球怎么会同时着地呢？
生：是谁让两个铁球同时着地呢？
三、初读课文，点拨疏通
自读课文，读通读顺。
指名分段读课文，师点拨指导。
师：谁读第二自然段？ 《两个铁球同时着地》课堂实录|公开课教学实录
生：读
师：这段中最后有个提示语，我们在朗读时经常会有一个词语作为提示语，提示我们，我们一起读。
师：第三自然段特别长，谁能读？
生：读
师：她读的怎么样？有没有错误？
生：没有
师：真了不起，掌声送给她。
师：你再读读第四自然段。
生：读
师：这段话中提到哪个词？
生：试验
师：我们齐读，怎么区别呢？
生：“试”是试试的意思，“实”是实践。
师：我来考考大家，（课件）学校的实验室，为什么是实验呢？
生：让我们实践，动手
师：（课件）为什么是试验呢？
生：因为他们没有掌握好技术，
四、重点研读，感悟体验
1.回顾课题。
师：我们继续学习第6自然段。
生：读
师：你们有没有注意到后半部分有两个标点？你读读。
生：读
师，最后我们一起齐读。
重点研读
师：是什么改变了人们的想法？
生：是试验结果。
师：对了，就是试验结果，谁来读？
生：读
师：刚刚我注意到你有一个词语特重
生：惊讶
师：当时人们怎么想的？
生：怎么可能？亚里士多德怎么是错的？
生：真的是同时落地？
生：我们错怪伽利略了
师：最后一句为什么不是“全是对的？”
生：对的多，错的少
师：课件出示句子。生读原句，师读第二句，哪句好？为什么？
生：不是所有的哲学家都是对的.
师：拿笔画出人们不相信他的话.
生：交流。
师：当时人们怎么评价他？
生：胆大妄为。
师：这是个新词，怎么理解？
生：狂妄、胡乱。胡作非为
师：人们还认为他是个怎么样的人？
生：固执。
师：这是个新词，拿出手跟老师一起写，怎么理解？
生：顽固、执着。
师：坚持自己的正确观点，是固执吗？
生：是执着。
师：所以同样的词语表达的意思不一样，现在请你们在“有的”前面加表情，（课件）
生：“冷笑”“哈哈大笑”“挥起拳头”
齐读。《两个铁球同时着地》课堂实录|公开课教学实录
师：人们不相信伽利略，相信谁？
生：亚里士多德。
师：课文哪一段写了？
生：第二段。
师：我们一起齐读。
2.理解信奉
师：人们相信亚里士多德，用的是“信奉”猜猜“信奉”和“相信”的不同。
生：“信奉”是敬仰，对长辈，“相信”是对平辈。
师：在文中找一找人们对他的“信奉”，还可以从哪个词看出来？
生：真理，永远正确的事实，不能更改。
生：两千
年前，这么多年了，大家还“信奉”
亚里士多德简介
师：了解这么多，想不想了解亚里士多德？（课件）带着感情在读“那时候”
师：是啊！竟然还有人敢认怀疑他，现在你们把我当伽利略，来说说我。
生：你真连三岁小孩都不如。
生：天哪！你还敢怀疑他？
师：哎呀！听了你的话，我的汗都快出来了。
生：你真是无可救药了！敢怀疑亚里士多德！
师：我都无可救药了？
3.感悟体验
师：面对众人的指责，伽利略还是挑战了并成功了，你会对他这么说？
生：对不起，伽利略。
生：我刚刚说你无可救药了，看来是我无可救药了。
师：没关系，你只要相信事实就好！
五、回顾板书，总结提升
1.回顾板书，谈谈对伽利略的新认识。
师：要想改变人们的看法，真的是不容易，两千多年来，有没有人怀疑过亚里士多德呢？他们都成功了吗？
生：交流
2.明确第二课时学习内容，激发期待。
师：伽利略究竟是如何思考、如何试验的？我们下节课讨论！
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