珍珠鸟优质课堂实录

语文 时间:2018-07-09 我要投稿
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  【教学目标】

  1、引导学生掌握文章内容,领悟文章中人和动物之间充溢的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。

  1、唤醒学生内心的爱的情感,引导他们体验反思,激发他们保护动物、善待生命的情感。

  3、品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

  【教学重难点】

  重点:

  唤醒学生内心的爱的情感,引导他们联系自身生活实际,考虑人和动物之间的关系。

  难点:

  文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。

  【设计思路】

  冯骥才的《 珍珠鸟》是一篇充溢浓郁诗情和深刻哲理的散文,它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写,唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。设计用故事导入,可以激活学生思维和课堂气氛,为本节课奠定深厚的感情基础,同时又暗示了课文主题。在此基础上通过朗读全文,理清课文内容,感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩局部,重在品析课文优美生动的语言,在品析中受到美的熏陶,领悟其中深刻的哲理。再结合学生自身的亲身经历拓展延伸,引导他们体验反思,激发他们关爱动物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自尽的狗》结束授课,给学生留下考虑的空间。

  【课堂实录】

  师:同学们好!首先给大家讲三个故事

  四川省成都市发生过这样一件离奇的事:一位叫申庭美的96岁的老人,他留下遗嘱,等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢――申培欢(他给小狗取的名,他把小狗当作他的另外一个儿子)

  第二个故事:辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女,五年前(1999年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤,大雁不愿离开他们,就呆在了他们家里。他们给它取了个名──雁宝(自身的儿子叫忠宝),还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员,并且和那六只大白鹅日久生情,生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。

  第三个故事:北京有一位老太太,她收养了100只流浪猫,从此这些猫咪有了温暖的家,不再风餐露宿;老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足,生活空虚而愉快。

  师: 大家听了这些故事有什么感触?

  生:动物也有情!

  生:善待动物,终有好报!

  生:人和动物也能相亲相爱,和睦相处。

  生:我们要维护动物!

  师:同学们说得真好!和谐、相融、灵性,情动人与动物之间!这三个离奇而又真实的故事让我们不由得惊叹感动:原来人和动物是可以这么和睦相处的啊!当代著名作家冯骥才的散文名篇《珍珠鸟》也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天,我们就一起来欣赏这篇美文。

  师:我们还是请向媛媛同学来朗读这篇课文,请同学们用心听,然后说说课文给我们讲述了一个什么故事?(读略)

  生:讲“我”养了一只珍珠鸟,“我”非常喜欢的故事。

  师:不是很准确具体,谁来补充?

  生:讲朋友送了一对珍珠鸟给“我”,后来这对珍珠鸟有了雏儿,“我”喂养他们的经过,

  生:应该是“我”喂养了一对珍珠鸟,他们有了雏儿。这只雏儿对“我”由害怕到熟悉到亲近的过程。

  师:是的,文中有三只鸟,课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。你们喜欢这只雏儿这小珍珠鸟吗?

  生:(齐)喜欢!

  师:老师也喜欢这只小珍珠鸟,它确实是只非常可爱的小鸟。现在请你们自由朗读课文,勾画出文中体现小鸟可爱的句子,试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的?(生读书勾画)

  生:我找的是第8自然段,“起先……跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。

  师;噢!动作轻盈,活泼又有点儿胆小。

  生:我找的是第7自然段,写小珍珠鸟外形很漂亮,长得又胖乎乎的,显得很可爱。

  生:我找的是这句:“它先是离我较远,……发出‘嚓嚓’响。”这段是从小鸟的动作、神态写小鸟可爱。

  师:这是小珍珠鸟和我的第一次亲密接触吧。你看它像个娇憨顽皮的小孩儿,居然懂得看人的脸色行事,聪明的鸟!

  生:还有第14自然段,小鸟趴在我的肩上睡着了。它像一个淘气的小男小朋友,玩累了,就趴在我肩上睡了,一点儿也不害怕!

  生:“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”我觉得写得很好看!

  师;对!万绿丛中一点红,清新美丽!

  生:“忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来。”我觉得这句中的“探”字用得好,写出了珍珠鸟的胆小,它在试探有没有危险。

  生:还有第13自然段也是写它的动作。

  师:同学们找的都很准,分析得也不错!作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的,字里行间洋溢着作者的喜爱之情。(板书:外形、动作、神态)现在我们一起带着我们的喜爱之情把这几段读一遍。(生读7──14)

  师:鸟是一种非常怕人的动物,或许是我们人类对他们伤害太多吧,鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟,而是一只快乐、自由自在的小鸟,它是那样的淘气、放肆,丝毫没有顾忌,这些都因为谁的缘故?

  生:我(作者)。

  师:请同学们浏览课文,找出写“我”举动的语句,看看“我”为小鸟都做了些什么?

  生:“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”

  师:我为小鸟建了个绿色的家园。

  生:“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢,决不掀开……惊动它们”

  生:“我若无其事地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛”

  生:“我手中的笔停了,生怕惊跑了它”……

  师:那从这些举动中,你们看出“我”是一个什么样的人吗?

  生:爱鸟的人!

  生:具有母爱。

  生:默默奉献不求索取的人!

  师:哦!这怎么讲?

  生:他关心鸟,照顾鸟,没有向鸟要求什么。

  师:有道理,还有吗?

  生:富有爱心!

  生:是个细心的人!