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《落花生》课堂实录

时间：2022-07-02 13:42:33 语文我要投稿

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《落花生》课堂实录

　　师：我姓孙，“孙悟空”的“孙”（写“孙”）。谁愿意把自身的名字写在黑板上介绍给大家？

《落花生》课堂实录

　　(生上黑板写好自身姓名后)

　　师：你的名字叫什么？

　　生：我的名字叫安诗乐。

　　师：什么意思？

　　生：“诗”呢，因为我爸爸希望我像诗人一样出口成章！“乐”就是我爸爸也很喜欢音乐，他以前在广东拥有音乐喜好者之称，他也希望我音乐很好，所以取名叫安诗乐。

　　师：既能写诗，又懂音乐，多么了不起的人啊！给她掌声！

　　（生鼓掌）

　　师：你叫什么名字？

　　生：我叫刘洋。

　　师：为什么取这名字？

　　生：我爸爸说希望我能留学到国外去。

　　师：要到国外留学去，那回来吗？

　　生：回来。

　　师：他是一位爱国人士，大家为这位爱国人士鼓掌！

　　（生鼓掌）

　　师：同学们，我们每个同学的姓名中都包括着父辈们、长辈们对你们的希望。假如不知道自身名字意思的同学，今天孙老师安排一个作业，回去问问你的家长亲，为什么给你起这个名字，好不好？

　　生（齐）：好！

　　[这“好不好”，一下子拉近了老师与学生的距离，整堂课孙老师都用商量、鼓励、亲切的语言与学生对话，形成了民主平等的教学氛围，建立了和谐的学习环境和平等的师生关系，使学生在老师的尊重、信任中主动探索、自主学习。]

　　（师将黑板上的名字擦去）

　　[孙老师这样若无其事的开场，轻松愉快，既对学生联络感情，进行思想道德教育，又自然揭示课题，引起了学生学习课文的兴趣。]

　　师：现在孙老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中想到什么？看名字叫什么？

　　(板书：落华生)

　　生（齐）：落华生。

　　师：再读一遍。

　　生（齐）：落华生

　　师：你看到这个名字有什么想法？孙老师最喜欢举手的人，来，请你！

　　生：说明这个人很喜欢吃花生！

　　师：这是他的想法，其他同学想得都跟他一样吗？我想不大可能，要讲自身的想法。

　　生：我觉得“落华生”这个名字很像“落花生”，也许这个人想学习花生那种朝气蓬勃的生命力。

　　师：像落花生，想学落花生朝气蓬勃的生命力，这是第二种想法，跟他的想法又有点不同。你呢？大胆说，没关系，说错了褒扬！

　　[孙老师激励学生发言的话，也充溢情趣，令人回味无穷！]

　　生：落华生呢，原因肯定是这个落花生对他很有影响的，所以他才会把名字叫做落花生。

　　师：还有不同的想法吗？

　　生：我觉得这个人取“落华生”这个名字，他一定和落花生结下了疑惑之缘！

　　师：好，这个词用得好。同学们真聪明，从落华生自然地想到落花生！

　　（板书：将“华”改为“花”）

　　师：是呀，他为什么起名叫落华生?他的真名叫什么呢？你知道吗？

　　生：落华生他的真名叫许地山。

　　（板书：许地山）

　　师：真聪明！落华生是他自身给自身取的名字，他的真名叫许地山。是他爸爸妈妈给他起的名字，那他为什么给自身取这个名字呢？

　　师：今天我们学习《落花生》，许地山写的这篇文章。我想学完之后，刚才的问题就自然而然地解答了，请大家把书打开，自由朗读这篇文章。

　　（生自读课文）

　　师：好，同学们差不多都读完了一遍，要学好一篇课文，首先要把这篇课文读好。下面我来检查一下同学们把这篇课文读得怎么样？１、２小节，谁愿意读？请举手！

　　（学生纷纷举手）

　　师：好，请你来，大家注意听，看她读得怎么样？

　　（生读完后）

　　师：你告诉孙老师你叫什么名字？

　　生：我叫徐子慧。

　　师：徐子慧，我要褒扬她。第一，她非常勇敢。第二，口齿特别地清楚，声音很响亮，读得非常地流畅，能够读得这样，真不简单！下面同学要向她学习！你们对她刚才读的局部，还有没有其它想法呢？有想法的可以说说！

　　生：我觉得徐子慧同学语速稍快了些。

　　师：哦！其他同学呢？你有没有发现她有一个字音好像读得不大准？

　　生：徐子慧同学她“后园”的“园”读成了“院”。

　　师；这位男同学听得真仔细！

　　（板书：后园）

　　师：同学们，这个字是很容易搞错的，读什么？

　　生（齐）：后园

　　（板书：院）

　　师：把这个词读一遍！

　　生（齐）：后院

　　师：你知道后园和后院有什么区别吗？

　　（学生没反应）

　　师：这个“园”可以组成什么词？

　　生１：可以组成“花园”，还可以组成“公园”。

　　生２：可以组成“游园”。

　　师：可以组成“菜园”，是不是？种菜的园子叫菜园，那么这个“院”可以组成什么？

　　生１：可以组成“庭院”。

　　生２：还可以组成“医院”。

　　师：还可以组成大学的、高校的，叫什么？

　　生（齐）：学院

　　师：同学们有的可能会纳闷，我们平时写的都是“后院”，这里为什么写成“后园”呢？你知道吗？

　　生１：也许是后园的花草比较多。

　　师：你真会想！

　　生２：因为刚才听他人组词“公园”，所以我想后园可能是比较大的。

　　师：你看书上写大到什么程度？

　　生（齐）：半亩空地。

　　师：是个很大的地方，我们城里人一家一户的院子比较小的，并且我们读到的，园子里可以种什么？

　　生（齐）：花生。

　　师：可以种花生，像一个菜园子，是不是？

　　生（齐）：是的。

　　[这里孙老师没有急于告诉学生答案，而是让学生通过组词，联系生活比较不同点，这不只仅纠正了字音，还会让学生养成读书习作字勘句酌的好习惯。]

　　师：好的，那么谁愿意接下去读３－９小节？

　　（生接着读完后）

　　师：真不错！你们对他的朗读评价评价看！

　　生１：我觉得潘歆他读对话时应稍微快一点。

　　师：嗯，刚才朗读的这位同学，孙老师很佩服你，你的心理素质很好，在这么大的场子里，这么多人前，读得那么冷静，从容不迫，真好！要学好课文，在这么大局面上课，要有良好的心理素质，你们要向他学习！还有什么意见吗？

　　生２：我觉得潘歆读书时声音很响亮，但是每一句的最后一个字有点拖调。

　　师：好的，总体来说是不错的，能够读得这样，孙老师是很高兴的。接下去谁愿意读？

　　[孙老师在课堂上从不吝啬对学生的褒扬，掌握时机，给学生自信，自然真实，将褒扬这门艺术扮演得淋漓尽致！]

　　（生接着读完后）

　　师：读得不错，没有一个错误！11－15小节谁愿意读？

　　（生接着读完后）

　　师：孙老师想问你，刚才你读的“深夜”后来又改成“夜深”，你是怎么知道错的？

　　生：看见的。

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