分苹果主题的课堂实录
（一）创设情境，激趣导入
师：同学们，我们都知道多吃水果有利于身体健康，所以妈妈就买了20个苹果，现在要把买回来的苹果放在一些盘子里，请问你愿意帮妈妈分一分吗？（在学生的同意声中揭示课题：“分苹果”并板书）
师：为了摆放的很美观，所以现在妈妈准备5个苹果放一盘，你觉得需要几个盘子呢？拿出你的小棒，先自己分一分，然后在和同桌讨论一下，看都有哪些方法可以解决这个问题。
（二）自主探究，感悟新知
师：有同学想好了吗？想好后就坐端正然后举手告诉老师你已经准备好了。
生1：5个放一盘可以放4盘。
师：能告诉我们你是怎么想的吗？
生1：可以，20÷5﹦4(盘)
师：非常好，还有其他想法吗？
生2：可以用乘法口诀，因为四五二十，所以可以放4盘。
师：也可以，不过这种方法最适合在填空题或者选择题的时候使用，方便又快捷。还有同学有想法吗？
生3：因为是5个放一盘，所以可以每次都分出去5个，知道把20个苹果分完，分了几个5就代表分了几盘。
师：很不错的想法，那你可以用算式帮助同学们理解吗？
生3：可以，20－5－5－5－5﹦0，所以分了4盘。
师：嗯，真爱动脑筋，那还有其他方法吗？
生4：我知道，还可以用列竖式计算。（该生预习了课文，所以就大声地说了出来，但是其他孩子很茫然）
师：这位同学真爱学习，同学们，我们以前学过的加法减法是不是都能用列竖式计算出来啊？
生：是的。
师：我们除法算式也可以，今天我们就一起来看一看除法算式怎么列竖式计算。有同学知道怎么写吗？
（预习过课文的学生很积极地想表现，于是老师请他上讲台书写，写好后让全班学生尝试理解竖式中每一步的含义，并让该同学解答同学们的`疑问，老师作相应的指导。）
师：现在为了验证一下刚刚这位同学是否让同学们都听懂了，我们让大家自己来说一说竖式里面每一步的含义。
生:20是被除数，表示有20个苹果；5是除数，表示每盘分5个苹果；4是商，表示分4盘。（从不同的位置请几个同学用这样的话解释竖式中每一步的含义。老师在黑板上边板书写法边讲解。）
师：同学们，从老师的板书上大家能发现些什么呢？
生5：被除数在里面，除数在外面，商在上面。
生6：商要和0对端正，然后4和5的乘积要和被除数20对端正，最后那个0也要和20的0对端正。
师：那为什么4和最后那个0都要与20后面的0对端正呢？
生：因为4表示的是4个，要在个位上
师：对了，0也一样，最后分完了，表示剩下0个，也对着个位。
（三）巩固练习，拓展运用
师：既然大家都已经知道怎样用竖式来解决除法算式，现在我们就一起来做个小游戏，每一组请一位同学到黑板上演算一道题，比赛看谁做得又快又好，其他同学就在草稿本上演算，如果发现你们小组的同学有做错的，可以举手帮助改正。
4√24 7√35 6√48 9√54
（4道题演算完成，同学们一起纠正其中的不足之处。并且再次请小组将每一题的每一步讲解一次。）
（四）课堂小结
师：大家有没有发现我们做的这些题都有什么共同点啊？
生：都可以平均分完，结果都剩下0个。
师：同学们真棒，我们今天学习的都是可以平均分完的除法算式，那老师有一个疑问了，妈妈这次刚好买了20个苹果，可以平均分完没有剩余，可是妈妈不会每一次都买20个苹果啊，那要是妈妈第二次买水果的时候买了14个苹果，还是放在这5个盘子里，这要怎么分呢？（学生都陷入思考中）我们下一节课再来研究这个问题，同学们可以自己先动手分一分。
教学反思
《分苹果》是北师大版小学数学二年级下册第一单元除法的第一课。学生在此之前学习过乘法的认识和乘法口诀、除法的认识与用乘法口诀求商。所以本节课的重难点是：理解除法竖式中每一步所表示的意义。
在教学中我比较注意引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来，这样便充分激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的独立性和创造性，培养学生自主、合作、探究精神。
新课标强调将课堂归还给学生，让学生做学习的主人，老师要明确自己的角色定位，做学生学习的组织者，引导者，所以在上课之前，我告诫自己，一定不要滔滔不绝地讲，能少讲则少讲，能不用讲则不要讲。但是，当遇见新知识点时，我
总是担心学生记不住，所以还是会唠叨的重复几遍。总觉得只要自己讲得多、讲得细，学生就能学得快，学得好。所以从课后学生的作业反馈来看，没有达到我预期的教学效果。
总之，我在课堂中，注重知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：如学生的小组小组能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养；教师的评价语言不够丰富，对小组合作的组织和任务交待应明确、具体等。我们要努力让自己的课堂充满生机活力，让学生真正成为学习的主人。这样老师教的轻松，学生也学的开心。教育才显示出它的生命力
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