浅谈高等职业教育实践教学的改革
在高职教育的实际教学过程中，有理论课和实践课两种课型，根据高职教育的培养目标，实践教学在培养学生的素质和能力方面更为重要，实践教学不仅能培养学生的动手能力和分析解决实际问题的能力，而且可以让学生在实践中感受、理解知识的产生和发展过程，养成科学的精神和创新思维的习惯。在实践教学的准备、观察、操作和完成后的总结分析的全过程中能培养和提高学生收集信息的能力、获得新知识的能力、分析解决问题的能力、团结协作的能力等。因此，实践教学是培养现代应用型人才素质的重要途径。
而目前传统的实践教学当中普遍存在着一些问题，在实际教学过程中，由于受传统的教学思想“重理论，轻实践”的影响，使实践教学的作用得不到发挥，阻碍了实践教学对学生职业技能素质的培养。主要表现在：实践教学观念落后、实践教学管理体制不科学、实践教学内容陈旧、实践教师知识结构落后等问题。
观念上的错误认识，严重制约着教学水平的提高和人才的培养，必须对传统教育的教学模式进行改革，加大力度进行实践教学的改革势在必行。
加强实践教学改革，促进应用型人才素质培养，明确高职教育应着眼于使学生获得专业技术的实践能力，强调动手能力的培养。在高职实践教学改革中重点在课程实验、实习及设计等实践性环节进行改革，增加实践性教学环节所占的比重，加大实践性教学改革的力度，以加强学生实践能力培养，实现高职教育的培养目标，使学生毕业后能尽快适应社会，容易择业、就业，胜任岗位工作，满足社会对岗位所需人才的要求。下面谈一些具体改革措施，与大家探讨在哪些方面进行高职实践教学改革。
1、更新观念，注重实践教学
实践教学，既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是高职人才培养目标的迫切需要，因此，要解放思想、更新观念，加强实验实习、社会实践、毕业设计等实践教学环节，保障各环节的时间和效果，把实践教学和理论教学摆在同等重要的位置，树立高职教育把理论融入实践课程的整合观，强调“在实践中加强理论”的新观念。
2、改革、创新实践教学体系
高职教育成规模发展的时间较短，教学体系尚不成熟，许多问题尚在研究摸索阶段，尤其是专业建设中的实践教学，它不同于普通高等教育，高职教育中的实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，应在教学计划中占有较大比例，在高职教育中起着举足轻重的作用。教学体系改革，主要是创建“立体实践教学体系”，即由课程实验、专业实习、毕业实习、暑期社会实践活动、科研创新和各类竞赛组成。针对传统实践教学过程中方法单一、手段落后等问题，应该在教学方法、教学体系方面进行必要的改革。在教学中一是对学生个性的充分尊重，即不是要求学生如何适应教师的教学方式，而是要求教师如何根据学生个性特点去启迪学生；二是对学生认知规律的尊重，即不只是从某种知识体系出发，还需要从学生认知特点出发去实施教学活动。
3、师生互助，营造良好的实践教学环境，实现“教学做”一体化模式
在实践教学过程中，营造良好的实践教学环境，提高学生进行实践的积极性和热情度，进行师生之间的互动，彻底从验证性的实验中摆脱出来，是实践性教学改革的重要环节。一方面通过建立项目室或工作室，开展各类创新大赛活动，加强学生动手能力；另一方面通过实践教学工作量津贴，实践教学成果资励，实践教学工作考评，职称评审及教学改革与科学研究等机制充分调动教师参与实践教学的主动性、积极性和创造性。同时健全实验室管理的规章制度，逐渐全方位开放实验室，充分利用现有的资源条件，建立实验技术平台，为加强实践教学创造条件。打破传统的实践教学设计，把课堂设在实训室，或者说实训室按课堂的要求布设。教师和学生讲讲做做，做做讲讲，有时先讲后做，有时先做后讲，边学边做，学完了以后当即通过“做”来实践、印证，实践过程中遇到的共性问题，再回到课堂上来讲，予以解决。这样“融教室、实验室、实训室”于一体的实践教学模式，是“教学做”的紧密结合，也是课堂学习与场地实践完全同步的一体化模式，是高职教育中实践教学的最佳模式。
4、改革传统的实践教学所占比重
在制定教学大纲时，本着理论基础知识适度、够用，强调和突出职业技能培养的原则，使理论教学和实践教学的学时安排达到近似相等的程度。在制定教学计划时，按教学大纲来制定，充分体现教学大纲的精神。在实践教学的形式上，主要有这样几种形式：课程的实践教学部分，有的课程的实践成绩单列；课程结束后的实习和设计，及毕业实习、设计等。
例如，《Windows2000网络》这门课，教学大纲的要求是使学生掌握Windows2000Server的安装、升级方法，熟悉配置服务器的理论及方法，在网络的安装与配置、应用与管理中解决实际问题。此课程教学学时在80—100学时之间，实验教学的学时数可占总学时的30％—40％。教师可根据具体情况进行灵活调整，但实验教学的学时数所占总学时的比例应不低于30％学时。《服务与支持》这门课，教学大纲的要求是使学生掌握对常见的Ethernet网络进行硬件的配置和安装以及硬件和软件的查错，学会使用查错模型和研究工具解决实际问题，能够预防、诊断和解决工作站问题、服务器和网络问题、网络打印问题，掌握对电缆和网卡、硬盘及控制器等硬件的安装、配置和查错，成为合格的网络系统管理和维护人员。课程的总学时在60－80之间，实验教学的学时数可占总学时的30％－40％。教师可根据具体情况进行灵活调整，但实验教学的学时数所占总学时的比例应不低于30％。
5、改革传统的实践教学的内容
目前实践教学的大部分内容比较陈旧，更新很慢，不适应现代科技的发展。在保证对学生进行基本技能训练的同时，应补充一些先进的、有代表性的实践教学内容，把验证型、示范型实验和综合型、设计型、研究型实验结合起来，只有这样才能在实践教学过程中，突出培养学生对相关知识的融会贯通，让学生提出问题、分析问题，独立地设计与解决问题，从而发挥学生的个性，不断提高实践能力和应用能力，培养科学精神，提高综合素质。在实习与设计中，尽可能获得与工作岗位有关的实践性的课题。在实习和设计过程中，尽最大可能为学生创造好的实践条件。例如，在局域网安装与设计课程实习中，在有关人员的积极努力和争取下，学校投入资金购置了高配置的专用服务器，让学生有机会自己动手安装服务器操作系统，这种能在高档服务器上动手操作的机会是非常难得的，还购买了一些网络设备和组网工具、材料，供学生动手组建、配置网络。学生运用所学专业技能解决实际问题的能力得到了提高，为将来就业和工作打下了坚实的基础。
6、建立高水平的校内实习培训基地和高素质的、“双师型”的专业教师队伍
建立高水平的校内实习培训基地，使职业岗位或岗位群需要的熟练的、高智力含量的应用技术和职业技能的培训能够基本上立足于校内；高等职业教育由于培养的学生具有适应性强、特长明显、专业定向、能力突出的特点，因此院校在专业设置上必须跟踪市场需求变化信息，及时汰旧置新。要不断改革实践教学内容，改进实践教学方法，吸引高水平教师从事实践环节的教学工作。只有这样才能保证实践教学的.效果。因为教师是实践教学的组织者和指导者，实践教学师资队伍的建设是开展实践教学的重要保证。要求教师既要有专业理论水平，又要有较强的实践动手能力，没有高素质的实践教学教师队伍，实践教学的任务和目标不可能完成。在实际工作中，一方面坚持“持证上岗”，要求实践教学指导老师必须有相关职业资格证或工程实践合格证才能上岗；另一方面，聘请企业工程人员担任指导老师，同时选派专业教师定期到相关企业参加生产实践或外出进修学习，提高教师的实践能力和创新能力。
7、在实践教学改革中体现地方人才需求的特色。
我国高等职业教育的任务主要是为地方培养和输送实用人才。目前各地的经济发展水平、发展层次不同，对人才的需求数量、规格、层次也各不相同。因此，要充分考虑当地市场对人才的需要，因时因地而异。面向城镇就业，可根据城镇就业的形势和行业特点设置专业，与行业联合办学，增强岗位针对性；面向农村培养的人才，则要根据农村的地域和产业要求，按当地产业化的水平设置专业，打破原来专业设置的程序和限制。充分发挥职业院校的行业特色优势，重点进行特色专业的实践教学改革
高等职业教育能否办出自己的特色，这在很大程度上影响和制约着高等职业教育的发展。而实践教学是高等职业教育的重要环节，进行特色专业的实践教学改革显得尤为重要。
高职教育实践教学改革的任务任重而道远，我们提倡教师在上实践课时尽可能把学生的主动性、能动性放在首位，将理论知识进行融汇贯通。改革考试方法，建立以能力考核为主、常规测试与技能测试相结合的制度，重点考核学生运用知识解决问题的能力，把获得职业岗位证书作为学生考核的必备科目并计入学分。要把实训基地建成生产车间，创设职业岗位环境，对学生进行职业道德、职业素养、职业技能等方面的教育，使学生毕业后能及时进入职业角色。只有这样，我们的实践教学改革的目标才会真正实现。
参考文献
1 刘宝平 高职实践教学改革的思路 黑龙江科技信息 2007年21期
2 张健 高等职业教育理论与实践课程的整合 中国高教研究 2008年1期
3 徐仰前 特色是高等职业教育生存和发展之关键 中国高教研究 2003年第4期
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