《尊严》课堂实录

时间:2022-07-02 10:23:46 语文 我要投稿
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《尊严》课堂实录

  导语:年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,下面是小编给大家整理的《尊严》课堂实录内容,希望能给你带来帮助!

《尊严》课堂实录

  《尊严》课堂实录1

  一、导入:

  同学们,今天老师给大家讲一个故事:(放映课件)有这样一个年轻人,他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛,面容憔悴,疲惫不堪,此时,他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊!可是,当杰克逊大叔递给他食物时,年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后,这个年轻人住进了豪华的别墅(放映课件),拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富!他就是美国石油大王--哈默。

  师:听到这里,你有什么想说的或想问的吗?

  生:我想说,哈默你真棒!

  生:我想问,哈默为什么能成为石油大王?

  生:我想问,哈默成功的原因是什么?

  师:既然同学们有这么多的疑问,今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)

  二、初读课文

  师:请同学们自由朗读课文,读正确,读流利。并思考:课文讲了一件什么事?

  生:自由朗读课文并思考。

  师:谁愿意说说课文讲了一件什么事?

  生:课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中,不愿意白白接受他人的施舍,坚持工作后才接受帮助,得到主人的赞赏。

  生:这篇课文讲了一个寒冷的冬天,在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个年轻人,他坚持用自己的劳动来换取食物,得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严,后来给他带来巨大的财富。

  师:请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?

  生:课文第2-5自然段。

  师:请同学看课文第2-5自然段,看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?

  生:对话。

  三、分析课文

  (一)、师:请同学们默读课文第2-5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。

  生:默读课文,找出三次对话。

  师:谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。

  生:第一次对话在课文的第2自然段,并读给大家听。

  生;第二次在课文的第3自然段,全体男同学读。

  生:第三次对话再课文的第4、5自然段,全体女同学读。

  (二)、分析第一次对话

  师:请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

  学生自由读课文,再书中画出来。

  师:谁愿意说一说?

  生:我是通过这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻?quot;感受到他很憔悴,而且缺乏营养,他是多么渴望食物啊!

  生:我是通过当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头问这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢,和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

  生:我是通过先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?这句话中感受到:年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。

  师:作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写,你认为年轻人是个什么样的人?

  生:我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。

  生:我认为他是一个自食其力的人。

  师板书:自立

  师:那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

  学生同桌互读,小组分角色朗读。

  (三)、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

  小组讨论,在书中画一画,议一议。

  师:谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?

  生:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动他的喉结上下动了动,我认为他此时心里很矛盾,他很饿,真想大吃一顿,可是他又不能不劳动就吃饭。

  生:我通过先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些事物!感受到尽管他很饥饿,但为了维护自己的尊严,不要不劳而获,宁愿忍受挨饿。

  师:范读年轻人说的话,三个不字加重语气。

  生:三个不字更加加重年轻人坚定的语气,表明立场、态度。

  生:我通过年轻人的.目光顿时灰暗了感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时,他此时的心里很失望,因为没有活干就吃不到饭,所以目光才变得灰暗了。

  师:通过我们自学了第二次对话,你对年轻人又是怎样认识的?

  生:我认为年轻人是非常讲原则的人。

  师板书:讲原则

  师:我们该用什么样的语气来读呢?

  学生同桌练读,指个别组读。

  师:评一评,他们读的怎么样?

  师读年轻人,学生来读杰克逊大叔。

  师生互评。

  师:杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

  生:不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定,讲原则,一定坚持要先付出劳动,才吃别人的东西。

  生:我通过年轻人也蹲下来,轻轻的给杰克逊大叔捶背?quot;感受到:年轻人特别的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作,但他一点也没有应付,而是极其认真的对待。

  师:年轻人还有哪些动作?你是怎样理解的?

  生:年轻人由站起来到蹲下去,再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重,可以用自己的劳动来换取食物。

  师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?

  生:他是一个有志气、自强不息的人!

  师板书:自强

  师:那我们该用什么样的语气来读呢?

  学生小组内练读,指名读。

  师生互评。

  师:杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的?

  生:应用高兴的语气读,因为他很惬意。

  师再找一组来读(加上自己的理解、动作)。

  师:三次对话我们已经分析完了,你对年轻人也加深了了解,那么请你加上自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话。

  学生在小组内练习。

  指两组上台前来带头饰表演。

  师生互评。

  师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?

  生:齐读:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!

  师:你是怎样理解这句话的?

  生:虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!

  生:他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。

  生:他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

  师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书:努力

  四、总结课文:

  是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。

  五、知识延伸:

  其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?我请大家读一下下面的小故事:

  师读(出示实物投影)选择

  一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们挤进人群,却被一位商人模样闹心耆死?顺隼础?quot;小朋友,你想有许多钱吗?中年商人低声问道。林林不假思索的说:当然了!那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你上台说,吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的,我就给你一百元钱?quot;可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?,林林为难地问旁边的朋友。

  同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。

  生:小组讨论,在小组内发表自己的看法。

  生:展开辩论,各抒己见。

  师总结:同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!

  《尊严》课堂实录2

  师:同学们,今天我们要学习一篇课文,大家拿出手和老师一起书写课题。一起来读读课题。有谁知道什么是尊严?

  生:承诺

  生:自己答应的事情一定要完成。

  师:什么是尊严呢?相信大家读了课文后能找到答案。读的时候请大家注意把字音读准。

  学生自由读课文。

  师:读完的同学思考一下课文讲了一件什么事情?还没有读完的同学抓紧时间。

  师:课文写了一件什么事情?

  师:刚才的同学告诉我们这个故事发生的地方,但地名没有读准,我们一起来读读。

  学生读

  师:刚才这个同学提到了两个人名,一个是哈默,一个是杰克逊。

  师:哈默是一个什么样的人?

  出示句子生读

  师:读第一自然段,什么时候小镇上来了一群什么样的人?

  生读

  师:这些逃难的人显然怎么样?

  生读

  生:他们连一句感谢的`话也没有说。

  生:他们面呈菜色

  出示卡片读“面呈菜色”“疲惫不堪”,理解

  师:“堪”什么意思?

  生:能忍受。

  师:“狼吞虎咽地吃起来”什么意思?

  生:吃得很猛。

  生:吃得很快。

  点生读这个词。

  师:我们把这个词送回句子中,再读一读,看看这些逃难的人怎么样?

  学生读。

  师:哈默跟这些人相比到底有什么不同呢?请大家默读课文,勾画出相关的地方。

  学生勾画

  师:我发现细心的孩子已经找到好几处了。勾画完的孩子细心读读,体会体会。

  师:谁来说说?

  生:我从哈默的语言感受到的。

  师:哈默在说这句话之前还说了什么?

  生回答

  师:谁来读哈默第一次说的话?你知道是什么意思吗?

  生:他想靠劳动得到食物。

  出示当镇长……

  师:从扬起头看到什么?

  生:他一定要干完活吃东西。

  生:哈默很坚强。

  师:孩子们,让我们像哈默这样礼貌地问问大叔。

  学生读哈默的话。

  师:听了大叔的话,哈默发生了什么变化?

  出示这个年轻人的目光顿时灰暗了……

  生:我不能不劳动,就得到这些食物!

  生体会读“我不能不劳动,就得到这些食物!”

  点生读

  师:我感受到了你的坚定。

  师:男孩子试试。

  师:好坚决呀。女同学再来。

  女生读

  师:这就是我们祖国语言文字的魅力,一个意思可以有不同的表达方式。

  学习练习读哈默的话,体会语气。

  生:我认为是激动的。

  师:这个年轻人的目光灰暗了,你感到什么?

  生:感到很失望。

  师:喉结上下动了动体会到什么?

  生:他的肚子非常饿。

  师:还从哪里发现哈默很饿?

  生:只有一个人例外,这是一个骨瘦如柴脸色苍白的年轻人。

  出示“骨瘦如柴”,学生练习读。

  师:这个年轻人的确与众不同。

  生读杰克逊大叔的话。

  师:同学们,从他的语言和动作中你又发现了什么?

  生:我发现他很有自尊。

  师:他的态度非常坚决。

  生自己练习读哈默的话。

  师:谁体会到了还有什么不同?

  生:他很激动。

  师:哈默就是这样真心诚意地为大叔打工干活。

  师:让我们分角色朗读这段话,再来体会哈默的与众不同。

  生:要吃自己的食物才是最好的,靠自己劳动换来的食物是非常有意义的。

  师:其实这也是哈默与众不同的地方。

  师:这节课我们通过学习课文理解了生字词的意思,通过抓住人物语言和外貌来体会人物的特点,下节课我们再进一步学习。

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