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长歌行课堂实录
教学这首《长歌行》，每一位同学的才华真是让人刮目相看。其实，我们不必墨守成规，不必循规蹈矩，希望所有的同学都能拥有这种创新精神，永远跳动着智慧的火花，托起明天的太阳。下面是小编为大家整理的长歌行课堂实录，希望能够帮助到你们。
长歌行课堂实录
一、课前谈话。激发情感。
师：同学们好。在上课之前，我想问大家一个问题，你凭自己的感觉尽快报出一个数字出来：人一般能活多少天？
生：能活十万天。
生：二十万天。
生：五万天。
师：其实，一般人的生命只有两万多天。听了这个数字，你从心底产生一种怎样的感受？
生：（惊异）人才能活两万多天？太不可思议了！
生：人的生命真是太短暂了。
师：是啊，人生存的时间实在是太短暂了。古往今来，有许多文人墨客对时间有着无数的感慨，你们能说出哪些有关时间的名言警句？
生：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
生：“时间就是速度，时间就是力量。”
生：一个“今天”，胜过两个“明天”。
生：最浪费不起的就是时间。
师：同学们听了这么多关于时间的名言警句，你又有怎样的感受？
生：我觉得时间太宝贵了。
生：我想时间这样宝贵，我们应该好好地珍惜。
二、揭示课题，检查预习
师：是啊，时间宝贵，我们应该好好珍惜。今天 我们就学习一首劝诫人们珍惜时间的古诗《长歌行》（师板书课题）
师：我们把课题齐读两遍。（生齐读课题）
师：这是一首汉乐府的民歌。你们通过课前找资料，对汉乐府有哪些了解。
生：我知道乐府是诗歌的一种体裁。
生：汉乐府原是汉代朝廷的音乐官署，主要负责采集各地民间的诗歌和乐曲。由于是从民间采集的，所以有的作者不详，统称为“乐府”。后来乐府成了汉代的诗歌体裁。后人把这类民歌或文人模拟的作品也叫做“乐府”。
师：你们了解得真多。我们以前积累过许多古诗，知道“行”指什么吗？
生：“行”是乐府和古诗的一种形式。
师：你还知道哪些这种形式的古诗？
生：李白的《古朗月行》
生：曹操的《短歌行》。
师：汉乐府有《长歌行》、《短歌行》，魏晋的古诗有《燕歌行》、《从军行》。今天我们学习的这首诗是《长歌行》的第一首。
三、初读古诗，识记生字
师：同学们根据以往学习古诗的经验，想一想学习这首古诗首先应该做什么？
生：读古诗。
师：读到什么程度。
生：读正确，读流利。
师：现在同学们就自由地读一读这首古诗。有哪个字音不清楚，可以向老师、同学或字典请教。
（生读略）
师：同桌之间互相读一读，听一听，相互纠正字音。
（生读略）
师：同学们再读一遍，一定要做到既准确又流利。
师：现在我找一名同学读，（指名）你站起来朗读，同时也在考察你的同桌，看你们练读时是否相互纠正字音了。
（生读略）
师：这首诗里有两个字音和我们平时读得不一样，有谁发现了？
生：“黄华叶衰”中的“华”读huā，而不读huá，“衰”字读cuī而不是shuāi。
师：看来你一定认真读认真听了。这首诗里还有一个我们要掌握的生字“葵”，大家看它是什么偏旁？
生：草字头。
师：那么这个字一定与什么有关？
生：植物。
师：对，组个词。
生：向日葵。
生：葵花。
生：葵扇。
师：好，我们在书写这个字的时候，一定要注意，下面“癸”字，左边是一点，右边是两个短撇，认真读两遍，把这个字记在心里。
四、理解诗意，初步体会。
师：我们能正确、流利地朗读古诗了，你的头脑里是否产生了一个问号？
生：这首诗是什么意思？
生：这首诗写了什么内容？
师：你想用什么方法解决这个问题？
生：多读几遍课文。
师：好！书读百遍，其义自见。
生：我想借助书后的注释来理解。
师：行，是个好办法。
生：我们前后桌一起来研究解决。
师：不错，有合作意识。
生：我想借助一些工具书来理解。
师：可以。老师再给你们提供一种方法：你们也可以联系生活实际或在头脑中想像画面来理解。下面你们就选择自己喜欢的学习方式，解决你们自己提出的问题，然后把你的收获，你对这首诗的理解说给前后桌听听，互相补充订正。
（生自主学习，师巡视指导）
师：谁愿意汇报你的收获？
（生汇报，师随机指导 过程略）
五、品析诗句，深入体会。
师：你们通过自己的努力，了解了这首诗的意思，那么你认为这首诗的中心句是哪一句呢？
生：“少壮不努力，老大徒伤悲。”（师板书）
师：谁能说说你对这句话的`理解？
生：小的时候不努力学习，长大了再后悔也来不及了。
生：年轻的时候不努力学习，等到老了只有白白地叹息。
师：同学们再读一读全诗，看一看诗中是通过哪些事物来表现这一中心的？
生：有朝露、万物、百川。（师板书）
师：同学们看黑板上的这些词语，头脑里是否又产生了一个问号？
生：“朝露、万物、百川”和“少壮不努力老大徒伤悲”有什么联系呢？”
师：这个问题提得好，同学们快速在诗中找一找，哪些字分别写出了这三种事物的特点？想一想这三种事物和“少壮不努力，老大徒伤悲”的联系。
生：我知道了，朝露很美丽，可是等到太阳一出来就会被晒干，说明美好的事物转眼即逝，我们应当好好珍惜。
生：春天万物复苏，可到了秋天，又会衰败，也说明了不好好把握时机，就会失去机会的道理。
生：“百川东到海，何时复西归”百川与时间一样，一去不复返。
六、指导吟诵，熏陶情感
师：是啊，这首诗用朝露易晖，万物春盛秋衰，百川一去不复回这三种自然现象，告诫我们要珍惜时间，及早努力，不要等老了再徒然叹息。你们能通过朗读把诗中这种情感表达出来吗？试一试。
（生自由练读）
师：谁愿意读一读？ 生：（读略）
师：同学们评价一下他读得怎样？
生：我觉得他结尾句读得太快，应该读得更沉稳些。
师：好，你试一试。
生：（读略）
师：还有谁愿意读？想读的就都站起来读一读。
师：不错，同学们推荐男生、女生各一名同学比一比，看谁读得好。生：（读略）
师：好，我们一齐读一读这首诗。争取把这首诗背诵下来。
（生读诗、背诗略）
七、回顾整合，迁移运用
师：“少壮不努力，老大徒伤悲”这不禁让我想起了《钢铁是怎样炼成的》中的一段话：“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回首往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。”同学们，你们正值青春年少，相信你们通过这节课的学习，对生活，对时间一定有自己的想法和感受。现在你们就把自己的感受用一句话表述出来，咱们也试着写句名言。 （生写感受略）
师：谁愿意把你写的话读一读？
生：“草有重生时，人无再少年。”
生：我们不能轻易放弃一点时间。
生：时间是宝贵的，请好好珍惜。
生：不珍惜时间的人，就等于不珍惜生命。
师：同学们说得真好，希望你们回去再收集一些有关时间的名言，和你们写出的感受写在一起，我们也能和名人平起平座。
师：最后老师也想送给大家一句话：“时间是奇特的，它的奇特就在于珍惜它，就可以以一当十，轻视它，便会十以当一，只要在懂得时间可贵”的人手里，时间便能增值。我衷心地希望在座的每个人，都能做个能让时间增值的人。
《长歌行》教学反思
本节课，我本着“学生是学习的主人”这一指导思想设计整个教学的。始终引导学生自主地阅读、感悟、积累、迁移和运用，努力把学习的权利还给学生。
课堂伊始的谈话交流，真正调动了学生的情绪力量，唤醒了学生的心理感受，激发了学生从内心萌发的而不是理性概念上的珍惜时间的意识，使学生积极主动地投入到学习新课中去。
在整个教学过程中，把“读”贯穿始终，把“读”落到实处。无论是对诗句的理解，还是对思想感情的领悟，都是通过读来完成的。教师讲的并不多，只是在教学中起到了“导”的作用——或点拨、或展开、或提示、或激励。两个重点问题都是“从学生中来，到学生中去。”让学生从书中找答案，在读中去思考，真正做到了书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。
此外，结课时让学生听名言、写“名言”，收集名言，赠名言，再次激起学生的思维高潮，使课堂的结尾也生动起来，如美妙的音乐一般耐人寻味。
总之，教学本课，让我更深一步认识到“教师是学生学习的引导者、指导者、组织者和合作者”的内涵，真正实现了“学生、教师、文本之间的对话过程。”
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