扁鹊治病课堂实录

扁鹊治病课堂实录

　　《扁鹊见蔡桓公》这篇故事选自《韩非子·喻老》，题目是后人加的。内容带有劝喻型性。 下面是小编整理的关于扁鹊治病课堂实录，欢迎阅读参考。

　　1．认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　教学的重点

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学过程

　　一 导入新课

　　课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切

　　你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医）

　　师：你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”？

　　生：冶病的技术很高,别人很难医治的病他都能治好.

　　师：这叫……

　　生：医术高明

　　师：板书。还有吗？

　　生：品德高尚

　　师：板书“医德高尚”

　　生：助人为乐

　　师：这也属于——医德高尚

　　生：对病人负责

　　这也属于——医德高尚

　　今天就来认识一位这样的神医——扁鹊

　　师：就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。

　　师：说扁鹊是名师，神医，相信吗？

　　生：（有说相信，有说不相信）

　　师：证据在课文里，打开课文。

　　二、自读自悟。

　　1．请同学打开书,轻声读课文。

　　2．边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？

　　（设计2的目的是练习学生的概括能力，同时整体感知课文内容。）

　　3．边读边写：

　　在空白处写出自己的疑问或自己受到的启示，准备与大家交流。

　　（设计3目的是帮助学生养成良好的读书习惯——质疑、批注）

　　三、交流讨论。

　　全文讲了一个什么故事，用简短的话概括文章内容。

　　交流疑问，找出最有探究价值的问题，全班讨论。

　　1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？

　　(1)围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。

　　(2)学生交流汇报。

　　①扁鹊——医术高明

　　学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；

　　几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医；

　　解释病理，可以看出扁鹊是名医；

　　最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。

　　(老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

　　②扁鹊---医德高尚

　　师：从文中的各个句子看出扁鹊是的一位医术高明的医生，可是要成为一名名医，单单有这一点是远远不够的呀，他的医德又如何呢？从文中去找找。

　　生：明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

　　师引导学生找出文中的关键词：如“又来”“再一次”如果一个医生心里有病人的话，他会不会放弃？这可以看出他的——

　　生：医德高尚

　　师：医生看病有四个步骤——望闻问切，现在，扁鹊只用了——

　　生：望

　　师：他只用了一招，就能把病人的病看透了，这说明了他——

　　生：医术高明

　　2、名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，导致蔡桓公之死的根源是什么？

　　师过度：这是当时扁鹊看病的专用诊笺，可惜没有了当时的记载，你们能根据文中的内容，帮助还原当时的情况吗？（大屏幕出示专用诊笺）

　　扁鹊专用诊笺

　　日期：

　　患者：

　　病状：

　　治疗建议：

　　患者表现：

　　整理人:

　　（1）学生小组学习填写并交流

　　（2）选择学生填写好的诊笺用幻灯片投影到大屏幕上。

　　（3）师引导学生通过诊笺讨论交流。

　　师：你从上诊笺上发现什么？

　　生1：我从专用诊笺的日期上“过了十来天”“ 十来天后”“ 五六天之后” “不久”可以看出蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。

　　生2：我从诊笺治疗建议“在皮肤，能够治好---在皮肉，可以治好----在肠胃，还能治好----在骨髓，只能等死”可看出蔡桓公的病是由轻到重发展的，假如他能及时治疗，一定会很容易便治好。但他发展到最后却到了无法医治的地步。

　　师：到了最后，我们可用一个词来概括——

　　生：病入膏肓

　　师相机引导：那么从这里你想到什么？（小病不及时医治会成大病）

　　把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不及时改正会酿成大错-----防微杜渐）

　　（这里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。）

　　生3：我从患者表现可以看出他对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、愤怒.你从哪里看出?

　　生:我从“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”这些句子看出。

　　生4：我还看出他自以为是。

　　师：你从哪里看出蔡桓公自以为是？

　　生：“我什么病也没有……”

　　师：为什么蔡桓公不相信扁鹊的话？

　　生：面子

　　生：狭隘思想

　　师：从哪里看来他狭隘的思想？

　　生：读课文片断

　　生：性格多疑

　　师：从蔡桓公的表现中你读出了什么？（固执）不听劝告

　　生：不屑一顾

　　生：冷漠无情

　　固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了（思想）。

　　（同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表现）

　　师总结：我们刚才已知道了导致蔡恒公死的根本原因是他固执、不善于听取别人正确的意见，也没有做到要防微杜渐或者是防患于未然。那么我们一起来读读。

　　相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。（扁鹊的话--诚恳耐心。蔡桓公--固执，傲慢。）的背后有那么那么多的原因。

　　四、拓展想象

　　教师创设情景，音乐起：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，本来他可以好好的活着，却因自己的固执，因不懂防微杜渐的道理而丧命，读完这个故事，大家肯定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说！

　　1.  对蔡桓公说：（蔡桓公，你应该听从劝告，那样，你的病就不会这么严重了，也不会最终病死了；

　　蔡桓公，你错了，你应该认真听取别人的意见，不要固执己见；

　　蔡桓公，你现在终于知道扁鹊说的话是真的了吧！）

　　评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。这就叫做防微杜渐。

　　俗话说：“忠言逆耳利于行”啊！

　　正确对待自己，防患于未然，才能够不断进步啊！不要讳疾忌医！

　　2.  对扁鹊说：

　　（扁鹊，你真是一个神医啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！

　　扁鹊，你尽到了医生的本职工作，给蔡桓公看病，他不听你也没有办法，不用太伤心难过了！

　　扁鹊，你一次次的拜见，看出你不仅医术高明，而且医德高尚！）

　　评议：立人之本就是德！

　　夸奖他，就是对他工作的肯定！

　　3.  对自己说：

　　评议：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，真了不起！

　　生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，及时克服。

　　能够联系自己的实际情况谈出自己的看法，看来你确实读懂课文了！