匆匆优质课课堂实录

匆匆优质课课堂实录

　　匆匆这篇散文带给我的感受是时间过得特别快，我们要珍惜时间。大家不妨来看看小编推送的匆匆优质课课堂实录，希望给大家带来帮助！

　　匆匆优质课课堂实录（一）

　　一、师生谈话，揭示课题

　　师：上节课我们一起认识了一位文思横溢的作家，他就是———

　　生：齐说朱自清先生。

　　师：对了，他是我国现代著名作家。一生的作品语言洗练，文笔秀丽，感情真切。今天，让我们再来拜读朱自清先生的散文《匆匆》（板书：匆匆朱自清）

　　二、整体感知，带入情境

　　师：同学们上节课都进行了充沛地朗读，谁有信心读好课文？

　　生：（纷纷举手）一位男生站起来读课文。（配上音乐）

　　师：你动情地朗读仿佛把我们带入那飞逝的岁月中。

　　师：请同学回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文，给你最深的感受是什么？

　　生甲：读完课文后我最深的感受是觉得时间过得真是太快了，我们要珍惜时间。

　　生乙：我觉得作者感到时间每天都从身边匆匆过去有些后悔。……

　　师：太好了，你们读书很深入，继续努力。

　　三、明确目标，感悟语言

　　上节课大家都画下含义深刻的和自身喜欢的句子，交流了自身的理解和感受。那好，这节课我们就来细细品读作者的语言，看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆。大家打开书在小组里再重点读读说说那些喜欢的句子，初步领悟作者是怎样写的。

　　生：分组读句子并说一说。（师巡视）

　　师：我们开始汇报，

　　生甲：我喜欢的是第二自然段中的这段话：“在默默里算着，八千多日子从我手里溜去；像针尖……我不由头涔涔而泪潸潸了。”（生读句子，屏幕出示这段话。）

　　生甲：作者用了比喻的手法把时间的样子写具体。

　　师：大家看作者就是这样把原本无形的时间写得有形了。

　　生乙：我还从“溜”字可以看出过去的日子无声无息地走了，走得无影无踪。

　　师：你真会学习。你看仅一个“溜”字就写出了时间就这样的悄无声息不知不觉地去了，让我们感伤，让我们考虑。

　　生丙：我从这句话读懂了作者非常惋惜，非常感慨。（板书：惋惜、感慨……）

　　师：你能读出这种惋惜、感慨之情吗？（生动情地读）其他同学我们也像他一样试着读读。

　　师：我想试试，行吗？（师读）老师读的怎么样？你们评评。

　　生：我觉得老师读得很好，读出了对时间流逝的感伤和惋惜之情。

　　师：谢谢同学们地鼓励。相信你们会读得更好，自身先练练。

　　生：自身练习读。一名学生站起来有感情地读。

　　师：喜欢这些句子吗？（喜欢）用自身的方式记下来。

　　生：自身背。

　　师：记下来的同学站起来，我们一起背诵这段话。

　　生：纷纷起立。（师背诵：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。生接着背诵。）

　　师：刚刚我们读过的这些都是在写哪段时间？（生齐说过去的时间）（板书：过去）是啊，去的尽管去了，来的尽管来着，眼前的日子又是如何的匆匆呢？同学们接着汇报。

　　生：我喜欢第三自然段的这句话：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。”（屏幕出示句子）作者用了拟人的手法，把日子过得快写出来了。

　　师：此时作者在自责，责怪自身在那些日子里糊涂地过日子，而时间又是怎样地一天与我相伴，亲密无间呢？我们接着说。

　　生甲：我喜欢这段话：“于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；……从我脚边飞去了。”我体会到作者用了排比句，写出一天的时间很快从身边过去了。

　　生乙：我从这段话中的词语“跨”和“飞”体会到时间过得这样轻而易举。

　　师：是啊，从“跨”和“飞”两个词语中我们就感受到时间就是这样轻巧地在不经意中溜去了。此时我又是怎样的感受呢？

　　生甲：此时我只有叹息了。

　　生乙：此时我很无奈。（板书：无奈、叹息……）

　　师：我们就带着这种感情读好这段话。请一位同学咱俩合作来读，谁愿意？大家认真听看有没有新的发现。（学生争先恐后举手，师读前局部，生读后局部。）

　　生：我发现作者写的都是身边的事，而且是很平常的事，时间就是这样从我们身边不经意的匆匆而去的。

　　师：是的，作者就是用这样的顺序来写的，我们也依照这样的顺序记一记这段话。（生看着屏幕练习背诵）

　　谁记下来了？（一名男生站起来背诵）

　　生：我还从这句话也看出时间过得很快（读句子，屏幕出示）“但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这里的“闪”说明一眨眼的功夫。

　　师：真的，时间过得太快了！简直无影无踪，眨眼间稍纵即逝。你看时间无情地逝去却一天与我相伴，无情变有情。这一段是写现在的日子。（板书：现在）

　　如今的日子眨眼间逝去，面对实际我今后又该怎样呢？请一位同学读第四自然段。

　　生：读第四自然段。

　　师：她读得怎么样？评一评。

　　生甲：在这段中作者一连串地发问，他读得很好让人听后能思索。

　　生乙：我觉得作者在这段话的最后用了反问句标明自身不能虚度人生，对未来的向往和追求。读的时候应再加重语气。我想给大家读读。

　　师：是啊，文章写的是一个普通的.话题——时间。作者从开始就惜时伤时，但不是一伤到底，结尾却是对未来的一种深深地思索，一种向往与追求。（板书：未来追求、向往……）让我们再一次读好这段，引发自身深深地考虑。

　　生：一名学生配乐动情地读。

　　师：时间它来去匆匆，总在人们不经意间流逝，留给人们对它深深地考虑。我们齐读最后一段。

　　生：齐读最后一自然段。

　　师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？好，同学们回家都收集了珍惜时间的格言和警句我们交流交流。

　　生：大声背诵自身积累的警句、格言。

　　师：老师也收集了一些格言，我们读一读。（屏幕出示格言）

　　生：自身读。五位学生分别读五句格言。

　　四、总结全文，练习仿写

　　师：古往今来，很多人都感悟到时间的珍贵，同学们当你读完这篇文章后你想到了什么？

　　生甲：我想我要倍加珍惜时间，在现在的时间里多学知识将来做个有用的人。

　　生乙：我想时间过得太快了，我们要抓住大好时光多作些事情。……

　　师：你们说的太好了!其实这正是作者散文语言的魅力，他往往从人人都能感受到的事例中娓娓道来的却是一种亲历的人生体验，一种深刻的人生感悟。他告诉我们要珍视在我们身边流逝的分分秒秒。喜欢这篇散文吗？喜欢就拿起笔仿照作者描写日子来去匆匆的写法写一段话。可以用上“……的时候……；……的时候……；……的时候……”也可以自身写。

　　生：自身练习仿写。

　　师：巡视，指导。

　　生：读自身写的一段话。

　　匆匆优质课课堂实录（二）

　　一、引出时光匆匆的话题。

　　师：昨天——4月2日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年。我相信现在没读过安徒生童话的小朋友可能不多了。你读过什么？

　　生：《卖火柴的小女孩》

　　生骸兑疤於臁贰ⅰ痘实鄣男伦啊贰?br>   师：直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的小朋友，依然从他的童话之中汲取着营养，获得了快乐。但他的童话并不因为时间的流逝而减少他的魅力。今天我们就来研讨时光匆匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。（教师板书课题：勿勿）

　　学生看着板书，疑惑。

　　师；有的同学眉头皱起来了。

　　生：少了“点”！

　　师：很好，你们一下子就发现了这个字的错误：少了“点”。（教师纠正板书中的错误）“勿”加上点就是“匆”。“勿”在哪里见过？

　　生：请勿吸烟

　　师：“请勿吸烟”是什么意思？

　　生：请不要吸烟。

　　师：什么是匆匆？

　　生：很着急。

　　师：很着急，急急忙忙的样子就叫“匆匆”。通过你们对课文的匆匆一撇，知道文章讲的是什么匆匆？

　　生：时光匆匆。

　　师：很好！我们今天就来研讨时光匆匆这个话题。听闫老师朗读课文，注意感受文字的节奏，感受文字自身的情感。

　　二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。

　　教师配乐范读课文。

　　（朗诵完毕，学生鼓掌。）

　　师：谢谢同学们！其实，闫老师真的不敢独占这掌声，因为我知道，文字自身的魅力已经把我们深深地折服。

　　这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有83年了。年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢？大家读一读自身感觉难读的句子。

　　学生自由练读。

　　师：谁愿意读给大家听？

　　生：“我的日子滴在时间的流里，没有声音……”

　　生：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了……”

　　（该生读得很好，学生中响起掌声。）

　　师：她不只读流利了，而且读得很有感情！

　　生：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……”

　　师：有两个地方需要纠正一下，听出来了吗？

　　生：“他便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他伶伶俐俐的从我身边跨过”。

　　生：“我也茫茫然跟着旋转”，这里他把“旋转(zhuàn)”读成了“旋转(zhuǎn)”。

　　师：听得真认真，这是一个多音字。什么时候念“转(zhuǎn)”？

　　生：婉转。

　　生：转身。

　　生：辗转反侧。

　　师：在这里读“旋转(zhuàn)”。还有一个地方也需要注意。

　　生“新来的日子的影儿”。

　　师：这个儿化音杭州的`同学可能比较难读。听闫老师示范一遍。

　　教师示范，学生练习；指名读，教师再纠正。

　　生：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”这一句难读。

　　生：“你聪明的，告诉我……”

　　师：大家已经把自身觉得难读的段落读通了，读顺了。有没有非常喜欢的段落？想配乐读吗？

　　音乐起，生配乐读：

　　生１：“燕子去了，有再来的时候……”

　　生２：“我不知道他们给了我多少日子……”

　　生３：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？……”

　　生４：我也想读第自然段。“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？……”

　　三、潜心感悟、品评文本，感受时光匆匆。

　　师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。其实，默读也是一种非常好的读书方法，现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方值得我们细细地读、细细地品，细细地考虑？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。

　　学生圈画，教师巡视；请学生将画下来的词语写在黑板上。

　　学生在黑板上写下了这些词语：一去不复返 头涔涔  泪潸潸 光秃秃 轻轻悄悄

　　ａ、从词语生发感受时光匆匆。

　　师：首先看这些词语有没有错误？

　　生摇头。

　　师：哪几个字写得比较漂亮？

　　生：光秃秃；轻轻悄悄。

　　师：现在写一笔好字的人不多了，能写一手好的粉笔字的人就更少了。你为什么要写这些词语？可以选择其中一个谈。

　　生：这些词都是来形容时间的，作者写了他失望的一面，这些词语加强了他心头无奈的感觉。

　　师：你感觉到了他的无奈。

　　生：我觉得作者不应该掩着面叹息，其实假如抓紧时间的话，时间还是很充分的。这些词都是形容时间的，虽然时间过得非常快，假如抓紧的话，时间还是能够挤出来的。

　　师：从这些词你感觉到时间过得快，所以你觉得要抓紧时间。挑出一个词来，从“逃去如飞”这个词中你感受到了什么？

　　生：我感觉到时间是过得很快的，假如一个人老的时候，他感到后悔的话，是一件很悲痛的事情。

　　师：时间快得像飞一样，很快人就变老了！

　　生：“逃去如飞“这个词可以体现小的时候假如不努力，老的时候就会后悔，小的时候为什么不抓紧学习，他会非常后悔，非常悲痛，但是时间已经一去不复返了。

　　师：正所谓“少壮不努力，老大徒伤悲”！从“一去不复返”这个词语中你感受到了什么？

　　生：时间过去了就不会再回来，我们得珍惜每一分每一秒，不要让他溜走。

　　师：你感受到了作者的什么情绪？

　　生：作者觉得以前的日子应该珍惜。

　　师：以前的日子过去得太快了，一定要珍惜啊！因为时间一去不复返！刚才我们从这些零零碎碎的词语中感受到了作者的情绪，他惋惜，他无奈，还感觉到他对时光流逝的那一丝焦灼。这些词语都不是孤立的，请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情绪。

　　学生把词语放回到句子中再读课文。

　　ｂ、从句段入手感受时光匆匆。

　　师：作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦。所以他不时地反反复复地追问——时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出？

　　生：第一自然段和最后两个自然段。

　　板块１：感受对时光流逝的追问：精读第一自然段

　　师：我们先来看看作者的第一次追问。自由读第一自然段。

　　课件出示第一段；学生自由读第一自然段。

　　师：我刚才发现很多同学都画下了这一段。说说你为什么特别喜欢这一段？

　　生：这一段把什么都写活了。特别是时间，而时间自身也会走，而且他的追问自身先有了回答，有了回答之后他又发现了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。