智慧之花课堂实录
导语：《智慧之花》课文讲述了两个小姑娘的故事，前一个故事讲述了小姑娘玛丽亚勇敢救出触电的几位同学，后一个故事讲述了小姑娘江雪向工商管理所举报学校附近卖变质冰棍的阿姨，维护了自己的合法权力。以下是小编带来的智慧之花课堂实录，供各位参考。
一、启发谈话，导入新课
师：在我们的日常生活中，经常会遇到一些意外危险的事情，这些事处理得恰当能转危为安，处理得不当会使人受到伤害，甚至后果不堪设想。今天我们来学习两个智慧故事。板书课题：7. 智慧之花 （生齐读） 接着问：读了课题，大家有什么疑问？学生们各抒己见：①智慧是什么意思？②“之”在这里指什么？③题中智慧之花是指什么？④围绕课题写了几件什么事……
（仅一个题目就引出同学们的七嘴八舌，并且能面对面提问题，对方也能即时作答。潜意识告诉我这个班的学生不简单，每人都有一套自主有效的学习方法）
二、自学检查
师：同学们，现在老师检查你们的课前学习情况（课件出示）
读读下面的词语，说说你的理解：
小心翼翼 惊恐万分 转忧为喜 稍有不慎
毫无退缩逃避之意 毫不客气 半信半疑
自我保护
（指一两名潜能生朗读词语后，学生谈理解。）
生1：我理解了“转忧为喜”，请大家跟我看第5自然段，这个词从字面上我知道是变忧愁为欢喜，通过联系上下文我知道是当时玛丽亚不知道如何解救伙伴但又忽然想到解救办法：自己身上穿着的尼龙裙是绝缘体可以救伙伴，所以转忧为喜。我还能用它说话：听到爸爸平安归来，他转忧为喜。（多媒体的介入浓厚了课堂氛围，集中了学生的注意力。学生的语言表达十分清楚，能主动引导大家抓住课文的语言环境来理解词语，并应用多种自己在实践中积累的学习方法来解决问题，自主学习能力显著。）
生2：刚才那位同学理解得太好了，我也理解了小心翼翼，“翼”的笔画多，请大家拿手和我书写一下（生书写），这个词在文中指描写玛丽亚为防止触电小心用尼龙裙拿掉电线的动作过程。（关注重点字词的认识来进行词语积累，养成了良好的学习习惯。）
生3：对于刚才××同学我还有补充造句：我小心翼翼地捧起这束花送到老师手里。
生4：我从第6自然段中的毫无退缩逃避之意体会到了玛丽亚的勇敢及对伙伴的爱。（从上面同学们的合作交流中可以看出刘老师认真了贯彻新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”）
师：同学们真棒，理解很到位，那么谁知道课文讲了什么事呢？
生1：我知道课文讲了两个小故事，告诉我们遇到危险或意外要学会自我保护。
生2：我能比他说得更完整，课文主要写了两个小故事，一个是玛丽亚勇救触电伙伴、一个是江雪用法律武器保护自己，告诉我们在生活中要学会自我保护。
（关注潜能生分层检查，落实了“义务教育阶段的课堂教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的课堂教育，不同的人在课堂中得到不同的发展。”的理念。）
三、学习课文（多媒体出示课前预习问题）
1、熟读课文，找出文中的两个人物，思考她们的智慧是什么？
2、用自己的话概括两个故事的主要内容(也可用小标题），想想她们遇到了什么问题，怎么想的，怎么做的？为什么会这样做？读后你有什么想法？
3、再读课文，找出文中感受深的句子，说说你的理解。
4、你还知道这样的智慧故事吗？
5、读完课文，你解决了哪些问题或还有哪些疑问？说一说。
6、读完课文，你从文章中学到了什么？（从写法，文章的
思想等方面谈）
师：我们熟悉了课文主要内容，现在我们一起来围绕预习提示学习课文。
多媒体出示预习提示：
（1）.熟读课文，找出文中的两个人物，思考她们的智慧是什么？
（2）.用自己的话概括两个故事的主要内容(也可用小标题），想想她们遇到什么问题，怎么想的，怎么做的？为什么会这样做？读后你有什么想法？
（3）再读课文，找出文中感受深的句子，说说你的理解。
（4）.我还知道这样的智慧故事。
（5）.读完课文，你还解决了一些问题或还有哪些疑问，说一说。
（6）.读完课文，你从文章中学到了什么？（从写法，文章的
思想等方面谈）
给6个学习小组分配不同的学习任务，要求在小组内交流预习问题中自己的疑难。（小组分工明确，每组的讨论任务不多，既可以引导学生较快地完成预定的学习目标，又能节约时间。）
生1：我们小组用小标题概括两个故事：第一个是巧用知识解救伙伴、第二个是运用法律保护权益。
生2：我们组能用四个字根据：一是勇救伙伴、二是智惩商贩。
师补充：同学们概括得很好，现在我们能不能按故事的发生、发展、结尾给每个故事加小标题，6个字（学生思考交流）。
汇报总结：（1）遇险、脱险、救助。（2）上当、劝阻、胜利
师：同学们学得真好，下面我们先来交流文中第一个小故事里你认为含义深的句子，谈理解。
生1：我来读第1自然段（生读），这里的第一句话交代了故事发生的时间、人物，这句话采用比喻的写法，把玛丽亚比作蝴蝶，看出她的活泼。谁对我的.回答有补充。
生2：我有补充，这句话与后面她的行为形成鲜明的对比，一个外表看来活泼的小女孩在遇到危险后却能沉着冷静。（从中可以看到同学们不但听得很仔细，而且合作交流已成习惯。）
生3：请大家有感情地朗读第2、3自然段（生读），这是对玛丽亚神态动作的描写，我从这些描写中感受到玛丽亚对伙伴的关心和爱。
生4：刚才××同学说得很对，我还有补充，“刹那间”这是表示时间短的词语，从这个词语我体会到玛丽遇事善于动脑、果断。我还能说几个表示时间的词语，请大家记下来：两个字的刹时、转眼、瞬间，三个字的一刹那、转眼间、一忽儿，四个字的荏冉、光阴似箭。
生5：我请我们六小组一起读第4、5自然段（六小组读），这是对玛丽亚的心理描写，从这里我体会到玛丽亚遇事沉着、冷静。
生6：我们小组来有感情朗读第6自然段（小组读）。这段中的“说时迟那时快”表示玛丽亚动作敏捷，“揉成一团、冲过去、小心翼翼蹲下……”这些是玛丽亚救人时的动作描写，从这些动作描写我也体会到她的敏捷和勇敢。（从她们全身心投入的朗读中可以看出学生们对课文内容有了较深的理解，学会了抓住重点人物的动作描写来体会她的内心活动。）
生7：我能在这里提个问题，那五个男生得救了，他们会对玛丽亚说什么？我想请黄超来说说。
黄超：我觉得那几个人会说：“谢谢你救了我。”谁能比我说得更好？（您看，他们的课堂链接配合多默契，小组内的交流合作就象家常便饭一样，由此可见他们课前的预习很到位，平时的合作交流活动进行的多，因为只有熟中才能生巧。）
刘芹芳：我能比你说得更好。我觉得他们会说：“谢谢你，要不是你，我们也许就没命了，我们以后要向你那样多学习、多观察，做事不鲁莽……” （您听，她的回答多么有自信心。课堂学生真实有效的交流落实了新课标“应该积极提倡语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”的理念。）
师：是啊，玛丽亚救了她的伙伴，靠的是什么？
生答后师板书：机智勇敢、爱心
师：读到这里，你有什么想说的吗？
生1：我想用一段话来赞美玛丽亚：“你面对险情不慌乱，而且开动脑筋思考，运用学到的知识救下伙伴，你怎么不让我们敬佩呢！”
生2：我想用一段排比句来赞美她：“玛丽亚，你的善良让我敬佩；你的勇敢值得我们学习，你的机智更让大家赞叹。”
生3：我们这小组用一首押韵诗来赞美她：玛丽亚勇救伙伴，关键时刻不慌乱，尼龙揉团包线坚强不屈，伙伴醒后连道谢。
师：同学们真是小作家了，玛丽亚用知识和勇气救下伙伴，那么故事的主人公江雪又是用什么来保护自己呢？请大家齐读第8自然段，你发现这段在文中起什么作用呢？
生：承上启下。
师：是啊，我们平时写文章遇到写几件事就需要过渡句或过渡段来衔接。（学以致用，课堂中巧用课堂生成来达成教学的高效是有智慧老师的好办法。因为课堂生成是教师提高教学效率的导火线，更是学生加强学习能力的催化剂。）
下面我们来学习第2个小故事（学生在小组内交流学习汇报）
生1：文章的第13自然段体会到江雪是一个热心肠的人，这里的“闲事”打了双引号，表示特定的称谓。
生2：我请第4小组和我一起读一读19自然段，这一段中有对阿姨神态、动作的描写，从“低下来”我想到了阿姨的知错能改，在这里我能提个问题：此时阿姨会想什么？
生3：我觉得会想：我真不应该这样做，这样有损别人身体健康的事确定过分，这样昧良心的事我再也不做了。
生4：我有补充，这部分与前面16自然中的阿姨毫不客气把江雪轰开了，这是两种态度的对比，侧而衬托了江雪的勇敢。
生5：这个故事中江雪是个聪明的孩子，她运用法律武器保护了自己。
师（引读）：是什么力量让玛丽亚和江雪如此机智和勇敢呢？
生（跟读）：显然，……
师：生活中依靠智慧、爱心、勇敢来自我保护或救助别人的故事有很多，你能讲讲吗？
生讲故事。
（整堂课都是在老师学习目标指导下，以学生为主体进行的高效学习活动。符合“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”的课堂教学新理念。同时还重视了提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。）
四、小结
读完课文，你从中学到了什么？
生小组交流后汇报
（运用修辞、用词准确，过渡、设问，结尾点明中心……）
五、作业
读了课文，你想到了什么，把你想到的写下来？
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