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《小壁虎借尾巴》的课堂实录

时间：2024-03-05 08:55:28 帅帅语文我要投稿

《小壁虎借尾巴》的课堂实录（精选6篇）

　　相信大家对于壁虎都不陌生，亦有很多人看过壁虎，那么要怎样找一份《小壁虎借尾巴》的课堂实录呢？接下来是小编为你带来收集整理的《小壁虎借尾巴》的课堂实录，欢迎阅读！

《小壁虎借尾巴》的课堂实录（精选6篇）

　　《小壁虎借尾巴》的课堂实录 1

　　第一课时

　　师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。（揭示课题，介绍壁虎。）

　　你们看见过壁虎吗？

　　（拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。放映出壁虎的幻灯。）

　　壁虎是什么样子的？

　　生：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。

　　生：壁虎能在墙上爬。

　　生：壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。

　　师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。（指“壁虎”上的拼音。）

　　生：ｂìｈǔ。(直呼音节。)

　　师：注意看“壁虎”这两个字的写法。“壁”字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。这是“”字头，不要把“”上的一钩漏写了。（用红粉笔写“”。）看清楚“壁虎”这两个字，再读一遍。

　　生：壁虎、壁虎。

　　师：再把“借”字的拼音读一读。

　　生：（直呼音节）ｊｉè、ｊｉè。

　　师：谁能说说，怎么记住“借”字，借的意思懂吗？

　　〔在本册“比一比，认一认”里学过“错”字，在第一册里学过“昔”字，故学生分析字形不难。〕

　　生：单人旁一个“昔”字，就是借东西的“借”。

　　师：小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在先听老师读一遍课文。

　　（范读课文。）

　　（读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？

　　生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。

　　师：这课的生字多，我们先来把生字新词学会，再学课文。（第一课时主要是教学下面的生字新词，课堂纪实从略。）（事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词，“壁虎”和“借”三个生字已结合课题进行教学了。下面是生字新词的解释。）蛇ｓｈé——原是二类字，但考虑到“蛇”的意义学生懂得，“虫”和“它”学生都已学过，字形掌握不难，且下一课《农夫和蛇》又可得到巩固，故这里作为一类字教。尾ｗěｉ巴——认识“尸”字头，重点正音，因为南京口音“尾巴”念成“ｙｉ巴”。爬ｐá——形声字。认识“爪”字旁，“爪”的一捺要写好，“巴”字要写在一捺的上面。鱼ｙú——在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。摇ｙáｏ——重点分析右边一部分的字形。

　　用红粉笔标明，并指名一个学生在黑板上写“摇”字，以便指导字的笔顺。游ｙóｕ——在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。这个字是左中右结构，注意右面上边的一撇一横不能丢。这个字让学生书空。拨ｂō水——已在本册里学过发芽的“发”，“发”字加“扌”旁就是拨水的“拨”。用动作演示。当一类字教。姐ｊｉě姐——第一册“姐”字作二类字，学生已掌握。以上是一类字。蝇ｙīｎɡ子——重点在正音，注意后鼻音。课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。屋ｗū檐ｙáｎ——房屋顶向外伸出的边沿。指实物。掌ｚｈǎｎɡ握ｗò——把握。傻ｓｈǎ孩子——注意“傻”是翘舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。转ｚｈｕǎｎ——多音字，区别“飞转”与“转身”的读音。用动作演示什么叫转身。啦ｌɑ——轻声，以前出现过几次，学生已掌握。要学生用“啦”说话。巩固生字新词：读生字新词；去拼音读；读单字；读重点字（即学生不易掌握的字词）；课堂书写练习。

　　师：（指要求掌握的字）每个字写两遍，要求写得正确、端正。（学生写字时，教师在课桌行间巡视，指导、纠正写字姿势。）

　　（下课铃响。）

　　没有写完的字，回家继续写；回家读两遍课文。

　　第二课时

　　复习生字新词（略）。

　　师：壁虎的标本、幻灯我们都已看过了，它是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？向谁去借？现在我们来学习课文。（指名读第一、二小节。）

　　生：（读第一、二小节。）（读后提意见，略。）

　　师：有没有不懂的地方，请提出来。

　　生：小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的“他”，不用宝盖头的“它”？

　　师：问得很好，谁能回答这个问题？

　　生：写书的叔叔把小壁虎当人来写，所以用单人旁的“他”。

　　师：对！这是一篇什么故事？

　　生：童话故事。

　　师：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以用单人旁的“他”。还有什么问题？

　　生：小壁虎的尾巴为什么会断？

　　生：给一条蛇咬住了。

　　师：小壁虎不让蛇咬，用力一挣，尾巴就挣断了（用动作演示）。小壁虎为了保护自己，挣断尾巴逃走了。这是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴长得不很结实，节与节相连处骨头很脆，一用力就会挣断，这是壁虎尾巴的特点。

　　生：“墙角”是什么意思？

　　师：这个生词我们已经学过了，因为你昨天生病没有来，所以不知道。谁来告诉他？

　　生：墙的角落。

　　师：对！就是这个地方（用手指墙角）。

　　现在请大家一起读第一、二小节。

　　生：（齐读一、二小节。）

　　师：小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？

　　生：他说，没有尾巴多难看啊！

　　师：这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看，所以要借尾巴。（放出小壁虎断尾巴的幻灯。）那么它到哪儿去借？向谁借？读下面一小节。

　　生：（读第三小节，读完提意见。）

　　师：这一节有什么问题？

　　生：“告别”是什么意思？

　　生：就是再见的意思。

　　师：我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？

　　生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。

　　生：小壁虎爬的时间很长。

　　师：对，过去学过哪些类似的句子？

　　生：《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。

　　生：雪花飘呀飘。

　　师：不错。小壁虎爬到小河边看到了什么？

　　生：小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。

　　师：（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。）

　　小鱼为什么要摇着尾巴？

　　生：小鱼摇着尾巴拨水。

　　师：（板书：鱼摇着尾巴拨水）

　　小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？它说话的口气怎么样？把小壁虎的话说一说。

　　生：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

　　师：为什么要称“您”？

　　生：表示对小鱼的尊敬。

　　生：表示对小鱼尊重、客气。

　　师：它向小鱼借尾巴，应该用怎样的口气说？

　　生：不是不客气的，应该用很和气，很尊敬的口气。

　　师：那么，你们能读出这样的'口气吗？

　　生：（齐读）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

　　师：读得很好，现在把小鱼回答的话读一下。可以看幻灯片上的句子读。

　　生：（齐读）“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

　　师：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢？

　　生：您的尾巴借给我好吗？

　　生：您的尾巴借给我可以吗？

　　生：您的尾巴借给我好不好？

　　生：您的尾巴借给我行不行？

　　生：您的尾巴能不能借给我？

　　师：对！这句话的意思你们都懂了。这一节主要讲什么？

　　生：讲小壁虎向小鱼借尾巴。

　　师：小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？小声读下面一节。

　　生：（小声读第四节。）

　　师：小壁虎又爬到哪里？向谁借尾巴？它怎么说的？谁能把这些意思连起来说。

　　〔这节的写法与上一节写法相同，所以让学生自己理解。〕

　　生：小壁虎爬到大树上，看见老黄牛在吃草，小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

　　师：（放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。）

　　老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？

　　生：老黄牛甩着尾巴赶蝇子。

　　（教师反复纠正“甩”字的读音。）

　　师：蝇子是什么？

　　生：就是苍蝇。

　　师：是一般的苍蝇吗？

　　生：专门叮牛的蝇。

　　师：专门叮牛的蝇叫蝇子。牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。

　　（板书：牛甩着尾巴赶蝇子）

　　请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。可以看着幻灯片读。

　　生：（读对话。）

　　师：老黄牛的话，应该用什么语气？

　　生：用老人说话的语气，因为是老黄牛，声调慢一些，声音粗一些。

　　师：对。大家再读一遍。

　　生：（齐读小壁虎和老黄牛的对话。）

　　师：读得很好。这段主要讲什么？

　　生：讲小壁虎向老黄牛借尾巴。

　　师：默读下面一节。

　　生：（学生默读。）

　　师：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。

　　生：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”

　　师：什么叫掌握方向？

　　生：掌握方向就是把住方向。

　　师：对！（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。

　　（板书：燕子摆着尾巴掌握方向）

　　这一小节讲的是……

　　生：小壁虎向燕子借尾巴。

　　师：（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？

　　生：拨水。

　　师：怎样拨水？

　　生：摇着尾巴拨水。

　　师：黄牛的尾巴有什么用？

　　生：赶蝇子。

　　师：怎么赶？

　　生：甩着尾巴。

　　师：燕子的尾巴呢？

　　生：飞的时候掌握方向。

　　师：这三种动物尾巴的用处都知道了。课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作，这三个词用得都很恰当。小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？

　　生：（齐读最后一小节。）

　　师：有什么问题？

　　生：小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？

　　生：因为小壁虎吃了些营养，尾巴就长出来了。

　　（大家笑了。）

　　师：这个问题大家再思考一下。

　　生：小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，就逃不掉了。

　　师：这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。

　　（板书：壁虎挣断尾巴又长出来）

　　但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。现在你们再来读读这几句话：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……这几句话说明什么？

　　生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。

　　师：对了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”你们可去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢地长出来的。现在我们再来看看书上，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？

　　生：（纷纷举手）要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。

　　生：这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不再写了。

　　师：对，你们都讲得对。不写我们也知道。小壁虎告诉**的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面不必再写，这就是有详有略的写法。

　　生：妈妈为什么说他“傻孩子”？

　　师：你们想想看。

　　生：因为他已经长出一条尾巴了，心里还难过，还要去借，所以妈妈说他“傻”。

　　师：小壁虎一看，高兴地叫起来，“我又长出一条新尾巴啦！”“高兴地叫起来”，这里为什么用“土”字旁的“地”？

　　生：因为“地”后面的“叫”字是表示动作的。

　　师：你们用高兴的口气，把最后一句话读一读。

　　生：（高兴地读了两遍。）

　　师：对，现在我们来听录音，你们小声地跟着读。（听完录音，学生评论。）

　　生：她读得有感情。

　　生：她读得声音响亮。

　　生：她没有漏一个字，也没有加一个字。

　　生：她不拉腔，也不是结结巴巴的。

　　生：她不是两个字一顿一顿地读。

　　师：你们都听得很仔细。我们也要像她这样读得好。现在我们来分角色读。

　　生：（按指定的角色读一遍。）

　　师：读得很好。现在大家把全文读一遍。

　　生：（齐读全文一遍。下课。）

　　师：布置作业：

　　《小壁虎借尾巴》的课堂实录 2

　　师：小朋友们好！今天老师给大家带来一位朋友（贴壁虎图），认识它吗？

　　生：（齐）壁虎。

　　师：了解它吗？说一说。

　　生：壁虎的舌头能伸出来卷住蚊子。

　　生：壁虎的尾巴断了以后又会长一条新的出来。

　　下面有生补充：新长出来的会比原来的小一些。

　　师：对，这叫做再生。

　　生：壁虎的爪子，能爬墙和一些光滑的地方。

　　师：爪子上有吸盘，能在光滑的墙面甚至玻璃上垂直爬行，很厉害。

　　师：大家都挺了解小壁虎的，能在这么多生字中找出它的名字吗？

　　（屏幕出现本课生字）

　　生：第一个字和第二个字。

　　师：对，这两个字怎么记呢？

　　生：吕加一撇再加个辛，下面一个土，就是“壁”。

　　生：上面一个好像户字一样的头，下面一个几字，就是“虎”。

　　师：这个像“户”字的头就是虎字头，认一认。

　　生：（齐）虎字头。

　　师：小壁虎很高兴，愿意跟一⑶班的孩子交朋友，它想为大家讲个故事。

　　板书：借尾巴。

　　师：谁会读？

　　生齐读课题。

　　师：读了课题，你想知道什么？

　　生：我想知道小壁虎为什么借尾巴，它本来有尾巴啊。

　　生：我想知道小壁虎向谁借尾巴。

　　生：我想知道小壁虎怎么借的。

　　生：我想知道小壁虎借到尾巴没有。

　　师：小朋友提的问题老师也想知道答案，我们快去看看吧。

　　（翻书）

　　师：发现课文有什么不同了吗？

　　生：啊，没有拼音啦。

　　师：没有拼音朋友的帮忙，小朋友碰到不认识的字怎么办呢？

　　生：请会认的同学教一下。

　　师：这是个好办法，我们刚刚学过《夏夜多美》，要像小蚂蚁一样，遇到困难勇敢地向别人求助。还可以怎么办？

　　生：可以根据前面后面的字组词，比如尾字后面应该就是巴字。

　　师：这是根据前后的字来猜测，也是个好办法。还有，老师也愿意帮助你们，读书的时候，老师到你的座位旁边，你可以问我。如果担心记不住，别人告诉你之后，可以把拼音写在这个字上。

　　生：好！

　　师：开始读书吧。

　　（生自由读书，讨论，教师巡视并回答孩子们的`问题。）

　　师：读完了吗？

　　生：读完了。

　　生：我还读了好几遍呢。

　　师：那好，就请这个小老师带大家读读这些生字。

　　（小老师带读）

　　师：我来检查一下学得怎么样，如果你还不会，别人读的时候要认真听记。

　　（分男女生读，分组读，打乱顺序读，开火车读）

　　师：读得很好，同学们介绍的学习方法很管用。那么，小壁虎向谁借了尾巴呢？请你用横线画出来。

　　生：小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨。

　　（教室根据学生回答贴图）

　　师：你喜欢谁，就读小壁虎向它借尾巴的那一段。

　　（自由练读）

　　师：谁来读读看。

　　生：我喜欢读小壁虎向小鱼姐姐借尾巴的这一段。

　　（读书）

　　生：我喜欢读小壁虎向燕子阿姨借尾巴的这一段。

　　（读书）

　　生：我喜欢读小壁虎向黄牛伯伯借尾巴的这一段。

　　（读书）

　　生：我三段都想读。

　　师：（犹豫了一下）那好吧。

　　（生读书）

　　师：一口气读了三段，而且很流利，真不简单，大家要向他学习。

　　师：小壁虎想邀请小朋友跟它一起表演这个故事，你们愿意吗？

　　生：（大声）愿意！

　　师：要表演好，首先要记好人物的──

　　生：（齐）台词。

　　（屏幕出现人物对话）

　　师：看谁记得又快又好。

　　（生自由练读）

　　师：读得不错，我们就先在学习小组里分工表演一下吧。

　　（小组表演，教师巡视，表扬合作好的小组）

　　师：请个小组来表演一下。

　　生：（纷纷举手）我来我来！

　　（师挑选演员，学生表演，教室一片笑声）

　　师：小观众们评论一下，他们表演得怎么样？

　　生：演得很好。

　　生：小壁虎演得很好，声音很大。

　　生：我觉得老黄牛的声音学得很像。

　　师：是演得不错，特别是肖银龙，把老牛的声音都模仿出来了。不过，老师更希望看到有创造性的表演。不局限于老师提供的台词，可以自己编，也可以加上自己设计的动作，那样一定更好看，对不对？

　　生：对！

　　师：再合作试试。

　　（小组再次表演）

　　师：请一组小演员来演给大家看。

　　（师挑选另一组演员）

　　小壁虎：（上台，瞅后面）唉，尾巴没了，真难看！对了，我去借一条尾巴吧。

　　小壁虎：（爬到小鱼面前）小鱼姐姐，我的尾巴断了，你把尾巴借给我行吗？

　　小鱼：（摆手）不行！不行！我要用尾巴拨水呢，借给了你，我就没法游泳了。

　　小壁虎：（叹气）那怎么办呢？

　　小鱼：你去找找别人吧。

　　小壁虎：（爬到黄牛旁边）黄牛伯伯，你把尾巴借给我好吗？

　　黄牛：（扭着屁股做甩尾巴状）不行，我的尾巴要赶蝇子啊。

　　小壁虎：那我只好再找别人了。

　　小壁虎：（爬到燕子前面）燕子阿姨，请你把尾巴借给我吧。

　　燕子：（做飞翔动作）我的尾巴要掌握方向呢，没有了尾巴，我怎么飞呀？

　　小壁虎：你们都不借给我，我怎么办啊？

　　燕子：那──你回家去问问你妈妈吧。

　　小壁虎：（爬到妈妈身边大哭）呜呜呜呜──妈妈妈妈，我的尾巴断了，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨他们都不肯借给我，我怎么办呀，呜呜呜──

　　壁虎妈妈：傻孩子，你转过身看看。

　　小壁虎：（回头）（跳起来）耶──我长出新尾巴了！

　　（满屋欢笑，掌声）

　　师：表演得太精彩了，你们看，连听课的老师都激动得站起来了。

　　（孩子们再次鼓掌）

　　师：通过刚才的学习，你懂得了什么？

　　生：小鱼的尾巴可以拨水。

　　生：牛的尾巴可以赶蝇子。

　　生：燕子的尾巴可以掌握方向，壁虎的尾巴可以再生。

　　（师根据学生回答板书）

　　师：这个故事真有趣，还能让我们明白很多动物尾巴的知识。你们刚才当了小演员，想不想当小作家？

　　生：想！

　　师：我们再编一个《小壁虎借尾巴》吧。

　　屏幕出现壁虎和松鼠图，出示填空：

　　小壁虎──爬到──它看见──小壁虎说──松鼠说──

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到松树下。它看见松鼠在松树上吃松果。小壁虎说：“松鼠哥哥，你把尾巴借给我行吗？”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞和被子呢。”

　　师：说得真好，是个小作家，说得这么流利。

　　生：因为课文都是先写壁虎爬，再写爬到什么地方，看到什么，就说话了。

　　师：我们按照这个顺序，也能编出一样有趣的故事。

　　（板书：爬──看──说──）

　　师：这就是小壁虎借尾巴的过程。

　　（屏幕出示小壁虎向鳄鱼、猴子借尾巴的画面）

　　师：想当小作家的孩子可以继续编故事，下节课我们再继续汇报。你也可以通过其他方法了解其他动物尾巴的功能，编出更多的故事，下课！

　　《小壁虎借尾巴》的课堂实录 3

　　师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖

　　生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。

　　师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖

　　生：打乒乓球，跳绳。

　　生：看电视动画片。

　　师：喜欢看什么动画片呢﹖

　　生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。

　　师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗﹖

　　生：(齐)喜欢。

　　师：好看吗﹖

　　生齐答：好看

　　犇忝蔷醯煤芡昝懒寺皓t老师觉得还差点什么。

　　生：动画片里的角色都没有说话。

　　师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。

　　评：兴趣是最好的老师，潘老师抓住孩子们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为诱饵，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。

　　师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。

　　熒兴趣高涨，纷纷练读

　　犉溃号死鲜花了１５分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。

　　师：刚才我们读了剧本，现在可以表演吗﹖

　　熒齐答：可以牨鹱偶保要表演好，当好配音演员，先要记好对白才行。

　　犑Γ合衷谇胪学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自己的想像。

　　熝生记对白，非常投入

　　评：潘老师是孩子们学习的贴心人。她没有急于让孩子们表演，当配音演员，而是在孩子们读好剧本的'基础上，重点让孩子记对白。在此过程中，给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让孩子们去死记硬背。

　　师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎﹖谁当妈妈﹖谁当老黄牛、小鱼、燕子﹖

　　熝生争先恐后，上台佩戴头饰

　　汀返奈奚动画片，学生分角色表演配音

　　师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，你们有什么意见吗﹖

　　评：及时地肯定了学生，又提出了新的要求。

　　生：他们几个人把动画片的内容表演了出来，但没有想像，说话的语气也不够真切。

　　评：学生做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励孩子们大胆地想像。

　　师：那就请你点几名同学上台当配音演员。

　　熂肝谎生上台佩戴头饰，随课文的无声动画片表演配音

　　生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(众笑)我使劲一拔，熓纠正：(一挣)我使劲一挣，尾巴断了。没有尾巴多难看啊(哭泣状)，(众笑)我爬呀爬，(痛苦状)碰到了小鱼姐姐，说：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖

　　生Ｂ：熚难状牪皇俏也唤瑁借给你，我就没有尾巴拨水了。

　　生Ａ：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗﹖

　　生Ｃ：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢

　　生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗﹖

　　生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢

　　生Ａ：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。熒诵牡乜奁状，(众大笑)

　　生Ｅ：傻孩子，你转过身子看看。

　　生Ａ：惊喜状犖页こ鲂挛舶屠玻

　　师：他们表演得真棒，有自己的想像，特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。最后一个画面还要表演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：孩子，你懂得了什么﹖

　　生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。

　　师：孩子，你还懂得了什么﹖

　　生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。

　　评：这是这节课的又一个亮点，教师表面上是参与学生的表演，实际上是让学生明白课文所说明的道理。

　　师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是--

　　生：拨水。

　　师：牛的尾巴呢﹖

　　生：赶蝇子。

　　师：燕子的尾巴呢﹖

　　生：掌握方向。

　　师：壁虎的尾巴呢﹖

　　生：保护自己，可以重新长出来。

　　评：当问不问，不负责任。此时的问，非常有价值，使学生提高认识，明白课文的主旨。

　　师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗﹖

　　熒齐答：(想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。

　　煵シ趴屏小学小朋友的配音录像

　　师：你们有没有信心比赢他们？

　　生齐答：有

　　犚比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。

　　熒分角色表演配音

　　生Ａ：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖

　　生Ｂ：不行啊，没有尾巴，我就没有办法拨水游动了。

　　生Ａ：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖

　　生Ｃ：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

　　生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖

　　生Ｄ：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。

　　生Ａ：妈妈，他们都不借给我尾巴。

　　生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新长出来的，他们如果把尾巴借给你，他们就会没命的。

　　师：是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？

　　熒自信地齐答：我们的好

　　犖什么﹖

　　生：因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着别人说的。

　　评：超越课本，超越别人，这就是创新教育在课堂上的体现。

　　师：还想配音吗﹖可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用﹖现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。

　　师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗﹖

　　生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。

　　师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗﹖

　　生：不行啊，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。

　　评：师生共同参与，由课内延伸到课外。

　　师：想做这个游戏的举手。

　　熜矶嗤学举手

　　犗衷谇刖偈值耐学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。

　　熒纷纷组合，表演借尾巴

　　评：课堂教学又掀起了一个小高潮，学生全体参与，自主参与，学礼貌，学知识，学说话。

　　师：请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看见--牎Ｐ”诨⑺担海--您把尾巴借给我行吗﹖--犓担翰恍邪。我要用尾巴--牎Ｉ：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？猴子说：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。（众鼓掌）

　　评：由说到编，把教学推向了一个更高的层次。

　　师：同学们，想编童话故事的举手。

　　师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗﹖

　　生齐答：好

　　下课！

　　《小壁虎借尾巴》的课堂实录 4

　　师：同学们自由读第3自然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。(生自读课文。)

　　生：这段共有四句话。

　　师：好，下面我们来逐句理解。请同学们看黑板，读一读，再比较哪句话写得好？

　　出示句子：1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　生：这两句话都是说小壁虎爬到了小河边，但第2句更好一些，因为说得更具体。

　　师：老师也同意你的看法。第2句更好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到小河边的，爬了很远的距离。

　　生：从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他又疼，又伤心，所以爬得慢。

　　师：你们真会讲道理，谁来读一读？

　　(生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些。)

　　师：小壁虎来到河边看到了什么？(生读第2句。)

　　师：什么是“摇着”，谁能来解释一下？

　　生1：“摇着”就是摆着。

　　生2：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。

　　师：(出示图片)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心，心里会怎么想？

　　生1：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，该多好啊！

　　生2：小壁虎会想：如果我有了尾巴，就可以和小鱼一样自由自在啦……

　　师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。(生读第三句。)

　　师：(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么？

　　出示句子：1.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”2.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

　　生1：第2句好一些，因为第2句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，表现出小壁虎说话很客气。

　　生2：第2句好，“您”说明小壁虎很有礼貌。

　　生3：第2句好，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？”他是在问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，他就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。

　　师：同学们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。(生有感情地读。)

　　师：小鱼答应了吗？为什么？(生读第四句。)

　　生1：小鱼没答应，因为小鱼要用尾巴拨水。

　　生2：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给小壁虎，她就没有尾巴了，所以小鱼是不会答应的.。

　　师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。)

　　师：小壁虎没有借到尾巴，又去向谁借了呢？请同学们用学习第3自然段的方法，自学第4自然段，然后请大家画出与第3自然段不同的地方，并说一说。(生自学，批画。)

　　生1：这段是写小壁虎爬到了大树上，他看到的是老牛。

　　生2：小鱼是摇着尾巴在水里游，老牛是甩着尾巴在树下吃草。

　　生3：老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用来赶蝇子的。

　　师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择最喜欢的一句话读给大家听。(生朗读，读时应注意语气。)

　　师：我们成功地学完了第3、4自然段，下面请你们分组讨论，自学第5自然段。(生小组自学。)

　　师：这一自然段主要讲了什么？

　　生：主要讲了小壁虎向燕子借尾巴，因为燕子的尾巴是用来掌握方向的，所以小壁虎没有借到尾巴。

　　赏析：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即“比较理解法”。这让学生不仅发现了第3、4自然段在结构上是相似的，也能从内容上加以区别。老师用“比较异同”的方法，让学生全面理解课文内容，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。

　　《小壁虎借尾巴》的课堂实录 5

　　师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去）

　　师：它叫小壁虎，大家观察一下它有什么特征？

　　生：它有四条腿。

　　生：它还有一条小尾巴。

　　生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？

　　生：因为它能在墙壁上爬。

　　师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。

　　师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。

　　师；（板书课题）

　　（课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾巴了？）

　　师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。

　　生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。

　　生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

　　师；（板书：小鱼老牛小燕子）

　　生：它又长出一条新尾巴了。

　　师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？

　　（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片）

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

　　师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？

　　生：它很难过。

　　生：它很害怕。

　　师：谁会读小壁虎说的话呢？

　　生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）

　　师：你们觉得他读得怎么样？

　　生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。

　　师；什么地方应该读重音呢？

　　生：“借给我”要读重一些。

　　师：说得好！还有吗？

　　生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。

　　师：你愿意读一下吗？

　　生：你的尾巴借给我/

　　行吗？

　　师：他读得怎么样？

　　生：他读出了小壁虎难过的语气。

　　生：他读得很好听。

　　生：他读得很生动。

　　生：我也能读。（生读）

　　师：读得真好，自己练一练好吗？

　　生：（同桌同学互相读、互相评）

　　师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎样想？怎么做？大家练一练，表演一下好吗？

　　生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？”

　　生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？”

　　生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，小鱼姐姐在哪？“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

　　生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗？”

　　生：谁有尾巴呢？那不是小鱼姐姐吗？对了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

　　师：同学们们想象里很丰富，表演得真好。小鱼的.尾巴能借给小壁虎吗？为什么？在书中找出有关句子，读一读。

　　生：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！

　　生：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。

　　生：“对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你“

　　生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。

　　生：没有尾巴，我就不能游泳了。

　　生：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。

　　师：大家说得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？

　　评析：

　　低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，在教学中，教师用多媒体课件渲染，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。

　　《小壁虎借尾巴》的课堂实录 6

　　《小壁虎借尾巴》这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，许多青年教师也把它作为参加优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种冲动，更是一种责任感。至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，读者读后会比我有更多的收获。

　　师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖

　　生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。

　　师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖

　　生：打乒乓球，跳绳。

　　生：看电视动画片。

　　师：喜欢看什么动画片呢﹖

　　生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。

　　师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗﹖

　　生：(齐)喜欢。

　　师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音?

　　师：好看吗﹖?

　　生齐答：好看