虞大明上桥的课堂实录

虞大明上桥的课堂实录

　　课堂实录是经过教育专家评议改进过的有效的教学过程，我们只要能结合实际进行运用，就能起到事半功倍的作用。下面就是小编整理的虞大明上桥的课堂实录，一起来看一下吧。

　　一、直入正题

　　1、师：夏天，洪水……大家都预习过课文了，现在看一看大屏幕上的这几个词，

　　读一读课文，在课文中找出来。

　　2、师：谁能读一读屏幕上的第一组词语？

　　3、师：谁能读一读屏幕上的第二组词语？

　　4、师：虞老师非常喜欢听他们2个读词语，因为他们都读得铿锵有力、质地有声。

　　你们能不能也像他们一样？（能）齐读。

　　5、师：感受到了吗？这是一场怎么样的洪水？（势不可挡、凶猛、令人恐惧……）

　　6、师：这究竟是一场怎么样的洪水呢？请同学们快速的浏览课文，划出描写洪水的句子。

　　（第2、3、14、18自然段，生活咆哮着，像一群受惊的野马，向山野里狂奔而来……）

　　（1）师：同学们都找得相当准，但像他们这样读，能让我们感受到洪水的可怕吗？（不能）

　　（2）师：虞老师已把这些句子放到大屏幕上，请找到你想读的句子，反复的读。读出洪水的可怕。

　　（3）（个别读）师：可怕吗？你从哪里感觉到洪水的可怕？（受惊的野马）你见过受惊的野马吗？据虞老师所知，要驯服一匹受惊的野马需要10几个壮汉，这里是一群野马，能不能挡？（不能）

　　（4）（个别读这个句子）

　　师：谁能给他个小小的建议？（读得快一点）读得快一点就能让我们感受到洪水的可怕。

　　（再请2—3人个别读）师也示范读。（齐读）

　　师：刚才这个同学在读的句子中，读出了一个词——“跳舞”。平时的舞蹈是优美的，

　　而这时，这是洪水的舞蹈，死亡的舞蹈！（齐读，突出了跳舞。）

　　同样指导第3、4句。

　　7、教师引导语也是过度语，也是对孩子朗读的总结语

　　师：刚才你们读得……洪水……你们想看一看这可怕的洪水吗？（想）

　　放录象片段

　　师：可怕吗？（可怕）我们一起再来读一读。

　　学生齐读。

　　师：这的确是一场可怕的洪水，你能用什么词语来说一说？（一片狼籍、妻离子散……）

　　师：这么可怕的河水，任何生物都不能存活了，可这场洪水的结局是……

　　（村民们得救了，只有老汉和他的儿子被吞没了。）

　　8、生读句子，师：你被哪个句子感动了？还有哪个句子打动了你？

　　师：你读出了老汉的镇定，也就是老汉的镇定打动了你。同学们，此时老汉默默无言，但他的心里却无比的焦急。请你们联系上下文看一看，老汉在焦急什么？担心什么？如果你就是那位老汉，你担心什么？

　　生个别说，教师把孩子的话理顺、升华。

　　师：同学们，老汉的担心有道理吗？我们再来回顾一下，老汉和村民们面对的是怎样的一场洪水。我们一起来读一读。

　　9、师：同学们，你们能说一说这是一座怎么样的桥？（破旧不堪、岌岌可危、窄窄的桥……）

　　师：同学们，我们一起来读一读，读出感动。

　　师：此时老汉默默无言，但他却焦急着，他牵挂的是全村人的生命。（齐读）

　　10、师：还有什么地方打动了你？（请个别学生个别读）

　　这句话打动你的是什么？（他很舍己为人，让小伙子先走。）

　　师：当老汉把小伙子揪出来的时候，小伙子怎么样？（瞪了老汉一眼）

　　但当面对危急的时候，小伙子却推了老汉一把。这是小伙子矛盾的地方。

　　老汉也有矛盾的地方。（学生说）

　　师：最后小伙子为什么要把老汉推上桥呢？（因为被他舍己为人的精神感动了）

　　那为什么开始小伙子瞪了老汉一眼呢？（因为他很不情愿地排到前面去）

　　二、理顺课文，朗读结尾。

　　师：是的，这个故事还有一个结尾，请同学们静静地听，静静地看。

　　教师配乐范读。

　　师请学生合着音乐个别读

　　三、小练笔

　　1、师：当老汉和他的儿子互相推对方时，他们的内心将有着怎样的独白？请同学们写一写。

　　2、师：同学们，你们就是老汉，你们就是小伙子，请你们来倾诉。

　　3、师：同学们，刚才你们认为小伙子排到队伍的前面，是因为他不想死，可读了结局，你

　　们有什么新的理解吗？

　　儿子瞪了父亲一眼——父亲啊。

　　父亲用力把儿子推上木桥——儿子啊。

　　儿子推了父亲一把——父亲啊。

　　四、重新出示课题，作课文煽情结尾。