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丹柯的教学实录

时间：2020-12-25 19:07:36 语文我要投稿

关于丹柯的教学实录

　　师:同学们,今天我们来学习《丹柯》这篇小说。大家看完课文后心情怎样?

关于丹柯的教学实录

　　生1:好可惜啊,这么好的一个人却死了。

　　生2:太可悲了,丹柯拯救了族人却被族人害死了,唉——

　　师:这个故事是喜剧还是悲剧?

　　生(基本异口同声):是悲剧。

　　师:的确是悲剧。

　　(屏显1)

　　悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。(鲁迅)

　　师:那么本文中“有价值的东西”指什么?

　　生3:丹柯。

　　生4:丹柯的英雄精神和品质。

　　师:很好。下面我们来分析丹柯这个人物。

　　(屏显2)“有价值的东西”——分析丹柯的人物形象

　　师:丹柯是怎样的一个人,他具有哪些英雄的精神和品质呢?

　　(屏显3)“导学案”的问题:

　　(1)丹柯为什么在人们绝望的时候挺身而出?(2)丹柯为何以德报怨?(3)是什么使丹柯宁愿牺牲自己也要带领族人,这是他的职责吗?

　　生5:他勇敢。

　　师:何以见得呢?

　　生5:课文里写了“美的人总是勇敢的”。

　　师:这句话有说服力吗?再找找看。

　　生6:面对苦难,族人都恐惧了甚至想做奴隶了,而丹柯说:“起来,我们到林子里去,我们要穿过林子……”

　　师:好,我们齐读丹柯的出场宣言吧。“你们不能够……”预备——齐。

　　师:大家好好品味刚才的一段话,除了勇敢,我们还能感受到丹柯哪些精神品质?

　　生7:我觉得丹柯敢于实践,他号召族人说“起来,我们到林子里去”,而族人只是在那里空想和悲伤。

　　生8:“林子是有尽头的,世界上的一切都是有尽头的!”,可见丹柯有必胜的信念,而且这种信念一直支撑着他带领族人走出林子。

　　生9:我想补充,“林子是有尽头的,世界上的一切都是有尽头的!”也说明了丹柯有远见卓识,不像族人被眼前苦难蒙住了眼睛,这种远见卓识是领导者必备的素质。(其他学生笑,表示赞同。)

　　师:刚才几位同学能结合课文谈出自己的理解,有理有据。我们再联系全文,畅谈自己对丹柯这个人物的看法吧。

　　生10:我觉得丹柯很大度,有一颗宽容的心。族人抱怨他,他却“快乐而安详”,人们想捉住并弄死他,他还想着“为这些人做什么”。

　　师:是啊,丹柯为何以德报怨呢?

　　生11:是因为丹柯怜悯人们,爱那些人。他对族人的爱让他不计较个人的得失与安危,在集体利益前忘记了个人的利益,丹柯是大公无私的。(学生鼓掌)

　　生12:我觉得丹柯的勇敢不仅体现在勇于承担责任带领族人面对困难,更重要的是关键时刻掏出自己的心照亮前程,他还敢于牺牲自己的生命。

　　师:同学们都能结合文本,发表自己对人物形象的理解,很好。丹柯的确是一个具有远见卓识、敢于实践、宽容大度、大公无私和敢于牺牲自己的英雄。可是,英雄的结局如何呢?

　　生(齐声):被族人逼死了。

　　(屏显4)被“毁灭”——悲剧探因

　　师:族人为什么逼迫丹柯掏心?不掏出心行不行?请各个小组内部交流,再推选代表回答。

　　(屏显5)“导学案”中同学们的问题:

　　(1)心掏出来还能活吗?丹柯为什么要取出自己的心?(2)为什么最后人们并没有注意到他的死?(3)为什么要用脚踏在那颗骄傲的心上?

　　生13:我们小组认为,族人当时已经失去理智,也迷失了前进的方向,丹柯掏心是要唤醒人们,也照亮人们前进的道路。他的毁灭是自己心甘情愿,这是英雄的本色。

　　师:这个小组从丹柯角度来理解,很好。我们能换个角度吗?

　　生14:我们小组认为,丹柯掏心是被逼的,看出族人的愚昧无知,他们不理解英雄,更不理解英雄的所作所为,这其实是悲剧的主要根源。文章最后写一个族人用脚踏在那颗骄傲的心上,这将人们的愚昧麻木表现得淋漓尽致。

　　师:这个小组从族人角度理解悲剧的根源,值得肯定。其实,悲剧的产生,除了内因,我们也不能忽略外因。外因是什么?

　　生15:是外族的入侵以及环境的恶劣。

　　师:对,大家对小说预习很充分,理解也很到位。我们可以这样小结——面对外族的入侵,族人无为;面对愚昧的族人,丹柯无奈;面对无私的英雄,族人无知:重重矛盾导致了悲剧结局。透过这个悲剧,我们看到了什么呢?

　　(屏显6)“给人看”——主题探讨

　　生16:我认为,丹柯掏心还能存活一段时间以及心裂开成为草原上的蓝色火星,这些都是浪漫主义写法,作者这样虚构既增加文章悲剧色彩,也表达了美好的愿望。

　　师:可以说说什么美好愿望吗?

　　生16:“蓝色火星”应该是象征着英雄,作者既赞扬了英雄主义,也希望英雄永垂不朽,英雄的精神永远照亮我们。

　　师:同学们赞成这种理解吗?

　　生(齐声):赞成。

　　师:刚才这位同学从作者的创作意图的角度来谈小说的主题,不失是一种好的鉴赏方法。我们还可以从其他角度来解读小说。小组内部再讨论交流一下,推荐代表发言。

　　生17:我们小组认为,小说其实也在批评族人的愚昧无知,正如鲁迅先生的很多小说也批评国民的劣根性一样,对这些族人作者真是“哀其不幸,怒其不争”啊!(生鼓掌)

　　师:这个小组能结合已学知识来学习新的知识,是一种值得提倡的学习方法。你们的理解很新颖,也许超出了高尔基先生最初的写作动机呢。从文本来看,可以这样理解。还有不同的见解吗?

　　生18:我个人认为,丹柯的确是一个值得歌颂的英雄,但只是一个孤胆英雄,是个孤独的英雄,往往这样的英雄是悲剧的结局。他可以唤醒群众、发动群众,不至于被人误解、无人支持啊。

　　师:这位同学提出了自己的看法,有一定的新意。同学们赞成吗?

　　生19:我不赞成。从课文我们已经知道这些族人是愚昧无知的,况且形势紧急,有时间去教育和唤醒族人吗?他只能牺牲自己,照亮别人。

　　师:恩,很好,能结合文章谈自己的`理解。我们有时可以对文章提出独特的看法,但需要尊重原文。希望其他同学也能受到启发。同学们,我很想知道,如果你们是丹柯或是族人,你们会怎样做?

　　生20:我是普通人,我可能要珍惜生命而不会有他那样的壮举。

　　师:呵呵,生命诚可贵,人之常情啊,我们也不能苛求你做英雄啦。

　　生21:也许在那种情况下,我会像丹柯一样。英雄不是天生的,不是说“时势造英雄”吗?汶川大地震中不是有很多普通人却能够表现出英雄的气概吗?(生鼓掌)

　　师:这位同学能联系生活来谈自己的看法,太好了。

　　生22:如果我是族人,我会理解和支持丹柯,现在的社会真的需要理解和善待,我们不能忍受人与人之间的冷漠无情。(生鼓掌)

　　师:同学们都表达了自己的心声,这是小说带给我们的思考和启迪,这也是我们今天还学习这篇小说的意义之一啊。可能作者都没想到作品能带给后人这么丰富的感悟呢。文学理论中有句话是:“作品主题是由作者和读者共同创造的。”其实,我们刚才的探讨正验证了这句话。小说的主题是怎样实现的呢?

　　(屏显7)“导学案”中同学们的问题:

　　(1)为什么他不带领族人杀回去,消灭侵略者?

　　(2)族人为什么不敢和外族拼命?

　　(3)文章为什么不以人们最后都醒悟过来而结尾?

　　师:如果小说真发生如这些问题中提到的情节,那么小说的主题又是什么呢?大家思考讨论一会儿。

　　生23:可以肯定的是,小说就不是悲剧了,甚至是喜剧的结局了。那主题就是正义战胜邪恶,小说的主角就不是丹柯,而是革命的群众了。这样的话,小说就全变了,恐怕小说要花大力气重新写了。(生笑,表示赞成)

　　师:从同学们的笑声中看出大家的认同,这位同学说得好。我们今天学的就是高尔基的《丹柯》,而不是张三或李四的《丹柯》。我们班级八个合作小组在课前都写了短小的读后感,写得不错。其中,我觉得林凯这一小组写得尤其精彩。让我们一起朗读他这组的读后感,以此送给英雄丹柯吧。

　　(屏显8)

　　恐怖,阴森……电闪雷鸣,阴风呼啸……在他们即将放弃时,丹柯横空出世,以一颗勇敢的心让他答应了最艰巨的任务。他以一颗怜悯的心毫不计较族人的抱怨,以一颗燃烧的心闪耀着人性爱的光辉,直到完成任务后被人踏碎。他,丹柯,最终破碎了自己的生命,献出了灵魂。冰冷的尸体依旧带着淡淡欣慰的笑容,这一刻定格为永恒。可歌可泣,令人钦佩……雷雨到来之前的蓝色火星真的是你的灵魂吗?(林凯小组)

　　师:大家读的很有感情。不知今天学习的收获怎样,我布置一个有点难度的作业,接受挑战吗?

　　生:好吧。(有的大声,有的小声叹息,故作可怜状)

　　(屏显9)能力训练:

　　1.阅读王叔文的《河豚子》,你认为小说的主题侧重什么。

　　2.如果让小说的主题侧重“亲情”,那该怎么改写?

　　师:今天我们就学到这了。下课!

　　曾令团,教师,现居浙江温州。

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