酸的和甜的课堂教学实录

时间:2022-07-01 23:44:26 语文 我要投稿

酸的和甜的课堂教学实录

  师:上节课,我们一起来到美丽的童话世界,读了《酸的和甜的》这个故事,从这个故事的1、2、3自然段中,我们认识了狐狸、小松鼠、小兔子。(在黑板上贴上狐狸、小松鼠、小兔子的卡通画)。他们呀都说葡萄是酸的。今天(我们又一起来到葡萄架下,因为接下来的事就更有趣了。

酸的和甜的课堂教学实录

  (有些孩子马上打开了书,开始读后面的课文了。)

  师:你可以站着读,坐着读,与同学合作读,想怎么读就怎么读。读得认真的小组可以得到小动物送出的礼物。

  (生或站或坐,都在认真地、自由地读书。师给认真读书的小组发奖。)

  师:觉得自己刚才读得正确、流利的同学,也可以上台来领取一份礼物。

  (许多同学都充满自信地上台去领取礼物。)有一位同学没有上台去拿礼物,老师抚摸着他的头说:“你没有拿礼物?没关系,咱们一起努力。”

  (那位同学点点头。)

  师:请得到了礼物的同学把你们的礼物举起来!

  (同学们都骄傲地举起了自己手中的礼物。)

  师:呀,这么多葡萄呀,小猴子可忍不住了,看,它来了。

  (展示课件:小猴子迫不及待地爬上葡萄架要吃葡萄。)

  师:小猴子在干吗?

  生:小猴子嗖嗖地爬上了葡萄架。

  生:小猴子看见了葡萄,口水直流,他想吃葡萄,就很快地爬上葡萄架去吃葡萄。

  师:课文中是怎么写的呢?找到了就站起来大声读一读。

  (许多同学争先恐后地站起来大声读课文中的句子。)

  师:大家都找到了。请坐下,谁愿意读给同学们听。

  生:这时,来了一只小猴子,他看看葡萄架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  师:你找得准,声音大,生字词的音也读得准。我们也来读一读。

  (出示字卡:猴,指名读。贴小猴子的卡通画。看,这就是那只可爱的小猴子。)

  (出示词卡:“一串串”。)看,这是一串,(师举起一串葡萄)跟老师一样,也举一串葡萄起来。

  (同学们也举起了一串葡萄。)

  师:哪里有“一串串”呢?找一找。

  同学们愣了一会,马上有一组的孩子把葡萄举到一起,并大声喊:“我们组有‘一串串’葡萄!”

  师:你们真聪明,许多个“一串”在一起就是“一串串”了。

  师:大家这么聪明,这个词我就请个小老师来带大家读。(出示词卡:“迫不及待”)

  (许多同学举手要来当小老师。师发现没有领礼物的那位同学也举起了手,于是点他上来领读。这位同学高兴极了,一路小跑上台来。)

  师:看,他一路小跑上来,是“迫不及待”想当“小老师”呢!(这时,下面又有许多同学大声地喊着:“我也要当小老师。”)还有这么多同学迫不及待地要当小老师呀。好,咱们再来读一读小猴子迫不及待要吃葡萄这一句,相信你们一定会有进步。

  (生带着刚刚体会到的“迫不及待”的心情来读,果然有进步。)

  师:小猴子迫不及待地要吃葡萄,小兔子也“迫不及待”地喊起来。(课件:小兔子在着急地喊叫,可是没有声音。)

  师:它在说什么呢?猜一猜,给它配配音。

  生:小兔子说:“快别吃!葡萄好酸的!”

  生:小兔子说:“哎呀!小猴子,这葡萄吃了,会酸掉你的大门牙的。”

  (许多同学笑起来,还有的学生捂住脸做出酸得不得了的表情。)

  师:课文中也给它配了音,找到了就读给你身边的同学听。

  (生兴致盎然地去找、去读。)

  师:谁愿意读给大家听呢?

  (生读书上的句子为小兔子配音。)

  (生一读)

  师:哎呀,这只小兔子着急了。

  (生二读)

  师:嗯,这只小兔子更着急了。

  (生三读)

  师:哟,这只小兔子真的着急了。

  师:你们这么会读呀!好,5、6自然段交给你们自己去读,小组商量,选一个你们喜欢的方法来读。

  (生分小组以自己喜欢的方法去读书。师下组倾听、辅导。)

  师:你们采用什么方法读的?

  一个小组举手说:“我们小组采用的是齐读的方法。”

  师:好,我们就来听听你们的齐读。你们读,大家来做评委,如果你们觉得他们读得好,就给他们一个胜利的手势,如果你们觉得他们还需要努力,就给他们一个加油的手势。

  (在生读完后)

  师:各位评委,请亮分!

  (大部分同学给出加油的手势,只有少部分同学给出了胜利的手势。)

  师:大家给出的分数都不一样,那我要来采访采访了。

  师先走到一位给出胜利手势的同学面前说:“请这位评委谈谈吧。”

  生:我觉得他们很勇敢,齐读时很整齐,就给了他们胜利的手势。

  师又走到一位给出加油手势的同学面前说:“再请这位评委谈谈吧。”

  生:我觉得他们读得很整齐,但是声音小了点。

  师:原来是声音小了。那咱们就大声点读给他们听听看。

  (生又读了一遍,声音大多了。)

  师:评委们,你们觉得他们有进步吗?

  许多同学点点头说:“有!”

  师:那我们鼓鼓掌,祝贺他们。还有用不同的方法来读书的小组吗?

  一个小组举手说:“我们小组是用分角色的方法来读的。”

  师:这可有点难度呀,你们真勇敢。请各位评委准备好,咱们来听听他们的分角色朗读。

  (生读完后,同学们亮出了分数,许多同学给出了胜利的手势。)

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