掌声第一课时教学实录

时间:2022-07-01 19:42:54 语文 我要投稿
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掌声第一课时教学实录

  通过掌声的教学,让学生们知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动关心、鼓励别人,给予别人掌声也是一种爱。下面是小编为大家整理的掌声第一课时教学实录,希望能够帮助到你们。

掌声第一课时教学实录

  掌声第一课时教学实录

  【教学分析】

  《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展,透过描写人物外表的语句,我们可以体会到他们情感的变化,进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此,教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话,进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言,在品味中学习语言,在实践中发展语言,从而促进学生语言与情感的同构共生,实现文心与人心的和谐交融。

  【设计意图】

  课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱,文章的语言质朴,但在平淡的叙述背后包含充沛的情感,课文通过动作描写来表现英子的内心感受,在教学时,注重引导学生仔细揣摩重点词句,引领学生深入走进文本,读悟文字背后的声音,让学生在读读说说中与文本对话。

  【教学目标】

  1、借助拼音,认读“麻、症、疾”等10个生字,正确认读多音字“落”和“调”。能在老师的指导下写好13个生字,重点写好“吞、烈”两字。正确认读“姿势、普通、犹豫”等词语。

  2、从课题出发,引出文章的主线,逐步了解课文内容,知道什么是小儿麻痹症。

  3、 品读第一自然段和第四自然段,抓住重点词句,揣摩人物的动作,了解英子掌声前后的不同,并通过有感情地朗读表达对人物情感的理解。

  4、知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动关心、鼓励别人,给予别人掌声也是一种爱。

  【教学重点、难点】

  1、通过创设情景,引导学生仔细揣摩重点词句,体会英子掌声前后的不同性格。

  2、知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动关心、鼓励别人,给予别人掌声也是一种爱。

  【教学过程】

  一、课前预热,爱是什么

  1、有请今天的值日生为我们带来的故事《爱是什么》。(结合班级课前大声朗读给同学们听的习惯,请值日生读准备好的故事)(读后同学们为值日生鼓掌,课件中也呈现鼓掌的声音。

  2、请同学说说听故事后的感受,出示本组课文的单元导读。齐读内容。

  3、今天的值日生声音响亮,感情真挚,读得特别好,老师要为他送上掌声;(课件中响起掌声)在座的`同学积极点评,真情朗诵,老师也要为你们送上掌声。(课件中响起掌声)那么,就让我们在这掌声中开始今天的学习吧。

  二、谈话导入,质疑问难(2—3分钟)

  1、上课!

  3、教师板书课题,会写的同学跟老师一起写。(板书:29。掌声)

  教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画(如“声”字,下边一横比上面一横要短一些)。

  4、学生读课题。

  5、同学们,从课题“掌声”这个词来看,你想知道什么?(学生提问题,教师对学生提出的问题进行梳理,选取有价值的问题板书在黑板上。)

  三、整体感知,学习字词(10—12分钟)

  1、学生自由读课文,读准字音。(出示要求)

  2、检查生字词

  (1)课件出示带拼音的词语

  kuàng    zī shì     yù    pú tōng     xù    zhèn

  情况       姿 势    犹豫    普  通   情绪      镇定

  shù     rè liè      yōu yù   qí shì      lì     cán jí

  讲述    热  烈      忧  郁     歧 视     鼓励     残  疾

  zhòu      mábìzhèng    tūn

  骤然间   麻痹 症     慢吞吞

  开火车读,重点指导“骤、述、镇、势”( 翘舌音),“况、通、症”(后鼻音),“吞”(前鼻音)

  (2)去掉拼音指名认读词语,读得正确大家跟读两遍。

  (3)出示“落下了残疾”“老师是刚调来的”两个词语,指导读准多音字 “落”、“调”。

  (4)多媒体出示“落”的三种读音。

  lào (落下残疾);   luò(落叶);    là(丢三落四)

  3、本课要学的生字词特别多,但是同学们学得非常好,老师除了掌声,还要竖起大拇指夸你们:真棒!

  【设计意图:加强识字教学,尤其是对多音字的教学时,通过多媒体教学手段,帮助学生直观的、准确地分辨落的三种读音。这对三年级学生的学习是很有必要的。】

  四、精读赏析,走进英子 (15—18分钟)

  (一)认识自卑忧郁的英子

  1、 同学们自由读课文第一自然段,想一想原来的英子是一个什么样的小女孩?边读边划出最让你难过的语句。

  2、学生交流划出的句子。

  3、看图理解“小儿麻痹症”。

  学生自由朗读后交流:

  (文静、胆怯、自卑、忧郁、不快乐,孤独……)(板书:自卑忧郁)

  4、同学们体会得真好,我们来看这一句,课件出示句子:“总是默默地坐在教室的一角。”

  想象一下当时同学们在干什么,她总是默默地坐在教室的一角。

  课件出示:当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。

  预设交流:

  生:同学们在做游戏,她总是默默地坐在教室的一角。

  生:同学们在唱歌跳舞,她总是默默地坐在教室的一角。

  生:同学们在操场上奔跑,跳绳,她总是默默地坐在教室的一角。

  生:同学们在尽情地说笑,她总是默默地坐在教室的一角。

  忧伤的音乐响起,师生合作朗读。

  师:当同学们在教室里说说笑笑。读

  生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。

  师:当同学们在操场上快活地游戏时候。读

  生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。

  师:当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时候。读

  生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。

  3、是啊,那是教室的一角,更是孤独的一角,谁愿意再读读这句话,体会一下英子的孤独呢!指名读

  (指名读评价:“总是”读得重一些,“默默地”读轻一点)

  4、同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,默默无闻,多么孤单!让我们一起来读一读课文第一自然段,体会一下英子的痛苦和孤独吧?(齐读)

  齐读→评价:多么自卑、忧郁的英子啊!

  (二)感受自信快乐的英子

  1、我们再来看看现在的英子,她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段,其他同学边听边想现在的英子变得怎样了?

  2、生交流(她和同学们一起游戏说笑,变得活泼、开朗、自信)(板书:自信快乐)

  3、让我们想象一下:

  当同学们在教室里说说笑笑时,她                            ;

  当同学们在操场上快活地游戏时,她                            ;

  当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时,她                            ……

  4、就像文中说到的(课件出示句子):她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

  5、我们真替英子的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧!(轻快的音乐响起)

  4、同学们,是什么力量使英子有了这么大的变化呢?

  (1)掌声

  (2)引导学生看板书试说故事大概内容。

  5、因为同学们的掌声,英子由忧郁变得快乐,由自卑变得自信起来。掌声的力量真大呀!其实,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

  课件出示各种鼓掌的图片。

  5、爱是什么,爱就是伸出我们的双手,给予他们热烈地掌声。(课件:掌声响起)

  五、书写指导(5—8分钟)

  1、读要求会写的生字。

  2、观察这些生字的结构特点。

  3、给这些生字口头组词,同桌交流学习成果。

  4、教师重点指导较难写的几个

  如:“吞”,上边的“天”字的撇和捺收笔时要写得开一些;“鼓”字左上边的的两横,下边一横比上边一横稍短些。教师边板演,边指导。

  5、学生书空生字。

  6、学生在作业本上写生字。教师巡视、点拨、指导。

  7、学生作业上台展示,给予表扬的掌声和鼓励的掌声。

  8、这节课里,同学们都积极参与,乐于表达,你们的自信,你们的阳光感染着我,我要说:你们真棒!最后请把掌声送给自己。

  下课!

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