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三顾茅庐的教学实录

时间：2020-12-23 09:59:46 语文我要投稿

三顾茅庐的教学实录

　　三顾茅庐选自《三国演义》，是讲述刘备三次拜访诸葛亮的故事。下面由小编整理了三顾茅庐的教学实录，欢迎查看。

三顾茅庐的教学实录

　　三顾茅庐的教学实录一

　　一、解题导入。教师板书课题《三顾茅庐》，生齐读。

　　师：谁能解释“三顾茅庐”是什么意思？能举手说的同学提出表扬，说错的同学也表扬，表扬的是他的勇气，那不说的没表扬。{此处用激励语言希望学生在课上积极踊跃发言}

　　生1：三次去一个地方拜访，在现实生活中，就是诚心诚意邀请。

　　生2：三次拜访茅房。{同学们有笑声}

　　师：你说的茅房，应该说是茅草的房子，这里不能省略，要不然大家都该理解偏了。那么是谁三次拜访茅草房子呢？谁能用一句完整的话说一说。{启发学生把话说完整，为高年级的说话、写话衔接奠定基础}

　　生3：刘备三次去拜访住在茅草屋里的诸葛亮。{评价是表扬话说得非常完整}

　　师：板书刘备、诸葛亮。问：“诸”什么旁，右边呢？“葛”什么头？指出“诸葛”是复姓。谁能说说你知道的复姓还有哪些？{课堂知识延展，为培养学生在衔接年段打下能够独立学习的能力}

　　师：看到题目后，你有什么问题？

　　生4：刘备为什么要拜访诸葛亮？

　　生5：为什么要三次拜访，一次不行吗？{师评价问题问的有深度，你是一个爱思考的孩子}

　　师：大声自读课文，要求把字音读正确，不认识的字可以查生字表。

　　二、读课文释词语。

　　师：愿意读书的请举手。检查读书情况。{师用激励语言强调喜欢举手乐于发言的人，是勇敢自信的人，将来才能做事成功，时刻要相信自己} {此处这样说可以给学生树立自信的信心，语文课堂不仅是学习语文知识和技能的主阵地，也是培养学生良好品德的育人场所，既为学生中小学知识衔接埋下了独立思考的伏笔，也启发学生对待事情或问题，要积极想办法解决问题的能力}

　　生6：读文。

　　师：这一段中刘备两次去拜访诸葛先生，他见到了吗？师叙述（过渡语）：刘备听人举荐说诸葛亮是一位了不起的人才，只有诸葛亮的辅佐，自己的大业才可成功。所以秋天的一天，刘备带领两个兄弟去拜访诸葛亮，没有见到。隆冬腊月，又第二次拜访，仍未见到，冬去春来，课文写的就是这第三次拜访诸葛先生，这次见到了吗？是怎么拜访的呢？指生读课文。什么是“结拜”？

　　生7：就是互相成为生死兄弟。

　　生8：桃园三结义的故事，简单叙述。

　　师：卧龙岗景色的部分给你留下了怎样的印象？指一名学生读。{师评价嗓音好，长大能当播音员，但有读错的地方，谁能再读一读。}

　　师：全班读读。课件出示：“他们来到隆中，……只见……秀丽宜人。”

　　师：什么样的山冈？蜿蜒是什么意思？

　　生9：读书中描写的句子。

　　生10：蜿蜒就是像蛇那样弯弯曲曲的。

　　师：中国汉字有表意功能，它的形旁可以帮助我们释义，谁像它？{设计意图挖掘汉字的表意功能，培养学生能根据汉字的形旁独立理解词语的本领，为中小学语文知识衔接奠定基础}

　　生11：诸葛亮。

　　师：诸葛亮称自己是卧龙先生。竹林怎样描写的？“青翠欲滴”是什么意思？

　　生12：翠绿的颜色马上要滴落下来了。

　　师：欲是将要的意思。

　　师：“秀丽”可以换成哪一个词？

　　生13：美丽。

　　师：再次齐读这部分景色描写的内容。

　　师：刘备怎样拜访的呢？指生读第四段。

　　师：板书“群雄纷争、茅塞顿开”。雄指的是乱世英雄，东汉末年，还有哪些这样的英雄呢？

　　生14：曹操、孙权…..

　　师：群雄纷纷争斗，战火纷飞，人民民不聊生，只有国家统一了，人们才能过上安定的生活呀。刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

　　比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。指生读下一段。

　　师：为什么说….像鱼儿得到了水一样？你能用哪个词概括一下？

　　生15：如鱼得水。

　　师：刘备、诸葛亮的鱼水情。

　　师：群雄也许都来请过诸葛亮，那为什么刘备来请他，诸葛亮就决定出山了呢？

　　三、自学指导。

　　小组学习。读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

　　哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。讨论问题：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

　　{出示自学指导要求，让学生通过重点的词语或句子来体会和感悟人物的性格特点，为由小学过渡到中学的语文学习打下基础，衔接学习的目的就是逐步把小学生依赖老师的习惯慢慢地改变成依靠自己的能力来自主解决问题的能力，所以我在课堂上尝试着大胆放手，让学生自己合作、探究，找出问题的答案}

　　生16：就是四个字，诚心诚意。{师评价你真了不得呀，老师为了奖励你，这四个字我用红笔写在黑板上}

　　师：找出课文中哪些地方体现了刘备诚心诚意的句子或词语，把它们画出来，看谁找得多，同桌之间可以互相交流。{这时教师巡视，看学生交流划句子或词语的结果如何，边巡视边检查，对于画的准的学生及时评价，老师是近视眼，同学们可都有一双慧眼啊，都是“英雄”，因为慧眼识英雄嘛，你们画得都很准确。}

　　师：指学生复述课文。

　　指导用“来到……只见……”说话。

　　1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

　　2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？

　　3、指导用“来到……只见……”说话。

　　如：我们来到烈士陵园，只见：

　　4、自由练说，同桌说，指名说。

　　5、评析学生的写话。

　　三顾茅庐的教学实录二

　　第一课时

　　T：你喜欢《三国演义》里什么人物？

　　S：我喜欢刘备，他待人谦虚

　　T：我喜欢诸葛亮，他神机妙算

　　S：我喜欢刘备，他胸怀大志……

　　T：诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢？

　　看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。（板书：三顾茅庐）

　　T：谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？

　　S：（开始沉默还不够有勇气）

　　T：说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇气……

　　S：我的理解是三次去拜访。

　　T：噢，三、就是三次，顾，就是拜访。茅庐，茅草房。谁能说得更完整呢？

　　S：刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮。

　　T：（激励）这次说得很准确，看来没有你小小的错误哪来他大大的正确呢？

　　板书：诸葛亮（引导生看字形）

　　（认识诸葛亮）孔明——卧龙

　　T：“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢？

　　S：上官

　　S：夏侯、司马、玄武……

　　T：同学们真不简单，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我杳杳字典。

　　T：由这个题目你还想问自己或我什么问题呢？

　　S：刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢？…………

　　T：下面我们就带着你们三个人的问题去读课文

　　首先要把课文读正确。

　　S：（读书）

　　T：如果生字你读一遍读不准可读二、三遍。

　　T：（检查课文朗读，及时正音）请同学读第一节

　　愿意读的请举起你们的手，举手的都是勇敢的、自信的，将来你们也一定是成功的，孙老师就喜欢举手的同学。

　　S：（读第一节）

　　T：这段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的大才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信：“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意：“这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳大哥亲自去吗？”刘备仍然亲自前前去，但仍没见着。冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮，课文中就写他第三次拜访的经过。这次他拜访到了没有？谁来读第二节。

　　S：读第二节

　　T：（板书：结拜）这一节中有一个词语是什么意思？他还有个故事呢？叫什么？

　　S：桃园三结义

　　刘备、张飞、关羽在桃园结拜为兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以称为“结拜兄弟”，明白吗？

　　第3段比较长，请同学们限度前半部分，描写“卧龙岗景色的”（这一次举手的要喊，不举手的也要喊。）照顾整体。

　　S：个别读。

　　T：隆中怎样景色呢？作者写了山冈、溪流和竹林，哎，写“山冈”用了什么词？]

　　S：蜿蜒

　　T：“蜿蜒”什么意思，看它的偏旁

　　S：就是弯的意思

　　S：弯弯曲曲的，像蛇一样

　　T：中国汉字的偏旁帮助我们理解。弯曲高低在人们眼中就像一条……

　　S：等待时机腾飞的'卧龙

　　T：像谁？

　　S：诸葛亮

　　T等待谁让他腾飞？

　　T这里描写竹林还有一个词“青翠欲滴”是什么意思？

　　T竹子绿得要滴下来了

　　T景色“秀丽宜人”“秀丽”？“宜人”

　　S：美丽迷人

　　T噢，真是一块宝地啊，不愧称之为卧龙。大家再一齐读读

　　S：读

　　T接下来刘备是怎样拜访的呢？往下读

　　S：“离诸葛亮住处还有半里多路……”

　　T这节我们将在下一节重点讨论，请大家齐读第四节

　　S：“诸葛亮分析了群雄纷争的形势……”

　　T这里有两个词（板书：群雄纷争茅塞顿开）

　　雄，是乱世英雄，两汉末年，你还知道有哪些乱世英雄？

　　S：孙权、曹操、吕布、董卓……

　　T纷，纷乱，争斗，当时战火边缘，民不聊生啊…… 茅塞顿开你是怎样理解的呢？

　　S：像瓶盖一样一下被打开了，人的思想解放了

　　T你比喻得很形象，就像我手里的瓶盖一样是“砰”的一声打开了，下子打开的，叫“顿开”茅塞呢？堵在人们心里的堵塞人们思想的茅草一下子打开了，心里豁然开朗。谁茅塞顿开（刘备）读一读词语

　　T最后一段请女同学读（生读）抓住“如鱼得水”

　　T请同学们放下课本，我就纳闷：像诸葛亮这样的人肯定有许多人去请他，曹操有没有找过，孙权，天下的群雄有没有请过，为什么他在刘备请他时出山呢？刘备哪一点打动了诸葛亮呢？

　　S：四个字“诚心诚意”

　　T哎，了不得哎，孙老师为了奖励你用笔写出这四个字，还有别的吗？

　　S：别人都是派手下去的，而刘备是亲自去的？

　　S：刘备是恭恭敬敬的，别人手下也不礼貌

　　S：天很冷，刘备还去了三次

　　S：刘备很尊重诸葛亮

　　S：刘备待人诚恳

　　S：刘备还有半里多路就下马步行了……

　　T同学们说得都很好，下面到课文中找找刘备打动诸葛亮的关键词或句子，引导同桌交流看找到几处

　　第二课时：

　　T：你认为哪些地方表现了刘备的“诚心诚意”？

　　S：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉……

　　T：你这是请他出山之后的“诚心诚意”，之前呢？

　　S：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”你再帮张飞“嚷一下”

　　T：自己练一练，看谁来做一次“猛张飞”。

　　你说张飞嚷时是怎样的心情？

　　S：生气、讨厌（怎么搞的又去了）

　　个别读/齐嚷

　　T：“捆”只能捆来人却捆不来人的心啊！刘备怎么说？

　　S：齐读

　　T：这地方能看出刘备诚心诚意，还有什么地方？

　　S：“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。”

　　T：刘备为何让他俩在门外等侯？

　　S：刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂……

　　T：是啊，刘备是怎样“恭恭敬敬”的，看这个恭字，（指导识写出恭）

　　谁来表演一下刘备恭恭敬敬……]

　　S：一生表演（两手立正站好）

　　T：一个刘备，还有不同站法吗？

　　S：另一生表演（低头弯腰，双手抱拳）

　　弯腰低头是对一个人的尊敬

　　T：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。

　　看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？“半天”起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？……一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊！齐读这部分。

　　S：在等的时候，张飞……刘备急忙又把他拦了回去。

　　T：还有哪些地方体现刘备的诚心诚意？

　　S：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备“轻轻”敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。

　　T：噢，抓住了“轻轻”，连敲门声都是那么小心翼翼。生怕惊醒了诸葛亮。

　　S：还有这里也能体现出刘图示的诚心诚意。“刘备站在台阶下等候。”封建社会是分等级的。大臣参见皇上的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意。

　　S：“这次你就不要去了！”张飞是刘备的结拜兄弟。却没听他兄弟的话，说明诸葛亮比张飞更重要。

　　T：都突出了诸葛亮更重要。还有一些地方说明刘备的诚心诚意，他看见你，你看见他了吗？

　　S：“冬去春来”刘备在两兄弟不同意下去的时候，去了，可见他诚心诚意。

　　T：刘备是打马一路奔去的吗？

　　S：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　T：他为什么不骑马到跟呢？

　　S：他怕马蹄惊扰了诸葛亮。