拔苗助长教学实录

时间:2022-07-01 18:30:23 语文 我要投稿
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拔苗助长教学实录

  拔苗助长比喻违反自然规律发展的客观规律,急于求成,不加思考,反而把事情弄糟。也做“揠苗助长”。下面是小编为您整理的关于拔苗助长教学实录的相关资料,欢迎阅读!

拔苗助长教学实录

  拔苗助长教学实录 例1

  谈话导入。

  师:上节课,我们读了《拔苗助长》这个寓言故事,大家读得很认真,提出了几个问题,也找出了答案。今天老师也有个问题,我们一起来讨论讨论好吗?

  生:好!(听老师说要和他们讨论问题,兴致很高)

  师:看图,读了课文,我在想,图上的这个“拔苗助长”的人,是个什么样的人呢?我们该怎样评价他呢?比如,我会说我们班的韩润同学勤奋好学,但是胆子有点小……也就是说每个人都有优点,有缺点,那么,对这个农夫,我们该怎么评价他呢?大家议一议吧。

  学生纷纷和周围的同学讨论。

  (教师巡回了解情况。听了几个同学的说法,我发现学生还是停留在对农夫具体做法的评判上,马上停下来,再引导。)

  师:谁来谈谈自己的看法?

  生1:他把秧苗拔高了,秧苗没有水和养料都死了。

  师:对,他这种做法对吗?生:不对。

  师:这些咱们昨天都说过了,谁有新的看法?

  生2:他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。

  师:对,他有什么想法?

  生2:他想让秧苗长得快一些。

  师:你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人?大家再讨论。

  学生议论纷纷,接着交流。

  生4:我认为这个人很勤快!(有些学生不以为然的笑话他的观点)

  师提醒大家:注意,不要急着否定别人哦,要学会倾听不同的意见。(再问发言的学生)你为什么觉得这个人勤快呢?我们很想听听。

  生4:他干了很多活,不怕累。

  师,面向大家提示思考:他说得有道理吗?

  学生有两种意见,我鼓励他们大胆说自己的根据。议论了一下,继续讨论:生5:我觉得他是个勤快的人。

  师:我们来读第一段。(齐读)你们的爸爸妈妈盼着你快快长大,老师盼着你们快快的长学问,长知识,这种想法对吗?

  生:对。生6 :对呀,这个人想让他的'秧苗快快长大,他家没有吃的了,他的想法是对的。

  师板书:想法。引导:就是说他有一个美好愿望,是没错的,对吗?(板书:美好)那么你们有什么愿望?

  学生纷纷说自己的愿望,来不及单独发言的,在小组内说说。

  师引导:同学们都有美好的愿望,甚至远大的理想,太好了。这样我们做起事情来才有劲啊。学生纷纷插话:我想要自行车,就地攒钱,不买小零食;我想当科学家,就得每天好好学习……

  师:我们再来说说这个农夫。他有了美好的愿望了,可是,实现了吗?

  为什么呢?

  学生议论。生7:他把秧苗拔高了,秧苗死了。

  生8:他应该给秧苗除草、浇水、施肥。

  师:就是说,他的做法错了,对吗?板书:做法错误

  看这八个字(愿望美好;做法错误),我们能总结出什么来?

  大家一起总结:有了美好的愿望,还要有正确的方法。

  结合世界说说自己的愿望怎样才能实现。(略)

  作业:

  1 这个寓言故事使我们明白了一个道理,你还知道其他的寓言故事吗?课后讲给同学和家长听听。

  2 创新思维:替农夫想想办法,除了浇水施肥除草这些办法外,怎样能让秧苗更快的长高。(结合新科技,发散思维)

  拔苗助长教学实录 例2

  课前在黑板上板书:

  呵,这么多老师

  呀,这么多老师

  呦,有点紧张

  哈哈,我又来上课了

  同学们到阶梯教室来上课,一定是这样的心情。读

  今天我们学习,板书:揠苗助长

  这个名字是否有点熟悉?

  成语故事上是:拔苗助长

  板书:拔

  拔比揠难写,为什么选揠,老师查啊查,查新华字典:就是拔,可是我还是不明白,不是简单的拔,而是轻轻的往上提,下次你碰到不懂的东西,就学我一样好好去查查。

  故事读了吗?再读读

  指名读。

  老师发现了,老师发现故事中有一条神秘的线,老师画线,心电图线,表现农夫心理变化的曲线。

  看,像什么?

  这里像谁的心情在上下波动?(农夫)

  赶快找一找体现农夫心情的词。

  S:巴望  十分焦急  兴致勃勃,在图上的三个点写上词语。

  启发为何兴致勃勃,并板书:终于想出了办法。

  这个农夫,我带来了。

  四幅表示心情的词语的农夫表情的图。

  农夫在说什么,你们知道吗?

  我刚才就猜到了你们的心情,我有方法:板书:察颜观色。

  用这种方法。分组猜,

  1、巴望  2、焦急  3、终于想出办法 4、兴致勃勃

  CAI:出示四幅表情图。

  巴望组:禾苗啊禾苗,你什么时候长啊?长快些吧……

  教师提醒:可以用上一些叹词。

  焦急组:禾苗啊禾苗,你怎么老不长,真是急死我了

  怎么才能长高一些呢?

  终于想出办法:啊,我终于想出了办法

  我可以用手把它提一提,

  太好了,这下有办法了,

  CAI:嗨有了,

  书上有表示他兴致勃勃的.话,读读看。

  刚才你看,我们,,,,都读到心里去了。

  读着读着,就成了一幅连环画,看CAI,读读四幅图。

  自己加上动作来试试他说的话

  师生一同读课文,生读屏幕上显示的语言。你们看,一个农夫活生生地来到我们面前了。

  到现在为止,我们还是叫他农夫,他有没有名字啊?给他起个名字吧。

  别太急

  宋太急,

  急性子,因为他性子太急了

  勤劳人:课文第二段说他很勤劳。

  有句话,一份耕耘,一份收获。

  这个人,从早上一直忙到天黑,他勤劳吗?可是他劳而无获。

  因为他-----

  他违反了禾苗生长规律,

  真正的勤劳是什么样?

  按时间给他施肥,拔草,他是真正的勤劳吗?

  老师加一个符号“”,“”勤劳的不是地方,不是方法。

  这个名字起的好,这下我们认识这个农夫了,他还不知道呢!

  他来了。CAI,一幅纳闷,难受图

  这时候,你就是他,你会说什么?

  这个时候来了一个人,他要把自己的遭遇原原本本的说给那个人听,学生练习。老师创设情境:唉呦,你在愁眉苦脸地说什么哪?

  老师来当农夫,老师巧妙地说出:“今日病矣。。。。。。”(古文)

  你们听懂吗?听懂就不正常了,属于超常。

  CAI:出示古文,虽然很短,但很有意思。下课去读读

  这个故事,发生在春秋时期的故事。这个故事从那个时候一直流传到今天,仅仅是因为它有趣吗?

  生:做什么事情都要有耐心。

  说不定在你的生活中,我的生活中可能就有这样的人。你们相信吗?

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