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《海滨仲夏夜》课文的教学反思
通过本堂课的教学，结合学生的发言表现，拟出以下几点值得反思的地方。
1、知识与能力目标的设计反思：
知识与能力目标的设计缺乏指向性、可观察性、可操作性、可检测性和层次性。
如：“
1、学会本课生字和生词”可以改为“自主学会本课生字并能正确工整地书写。”就注重了可观察性、可检测性，如果再加上“并能用所学生词造句或者写一段话”，就具有了层次性。因而我们可以说只有每节课真正落实当下目标，形成学生的长久能力才有可能。
2、过程与方法目标的设计反思：
如：“2、正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背一背”，如果在后面加上“学会在阅读中积累优美的词句”，就会起到方法指示作用，从而具有可操作性，让学生觉得学有所法，学有所得。
又如：“４、体会文中比喻句和作用”，如果在后面加上“试着在自己的习作中运用”同样对学生起到了潜移默化的方法引领作用，从而提高学生的运用能力。
3、情感、态度和价值观目标的设计反思：
如：“3、能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。”如果改为“能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。”这其中就既融入了积极向上的情感、态度和价值观体验，同时也贯穿了过程与方法的引导。原来的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。
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