课文《假如》的教学设计

时间:2022-07-05 12:51:55 语文 我要投稿
  • 相关推荐

关于课文《假如》的教学设计

  教学目标:

关于课文《假如》的教学设计

  1、认识9个生字,会写个字。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、发挥想象,引导学生向往和追求美好事物。

  4、初步认识诗歌的特点,学写诗歌。

  教学重点:

  理解课文内容,教育学生关爱他人,关爱环境。

  教学理念:

  《语文课程标准》把喜欢阅读放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让学生都喜欢读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受,让学生通过读书实践,向往美好的情境,感受语言的特点。

  教学过程:

  一、 讲故事,揭示课题

  师:同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听? 师:假如你有一枝马良的神笔,一定会画出你最想实现的愿望。今天,我们就来学习一首诗《假如》。

  (板书课题:假如 并读读课。) 现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!

  [通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学习的内容]

  二、读文、识字、感悟

  1、 自读课文 师:请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音,读准句子。

  2、 出示带拼音的生字卡,学生认读后讨论:哪些字容易记。(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生就跟着将这个字读3遍。)

  3、 出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到5颗星)

  4、 再读课文 师:课文一共有4个小事,假如我有一枝马良的神笔,在诗中出现几次?每一次出现都是为了画什么?

  5、 师:通过读课文,你知道作者愿望是什么吗?(引导学生用“我用马良的神笔画——”说话,师随机板书)

  6、 师:你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔画——、——和——说话)。

  7、 师:作者想实现很多愿望,这些愿望我们该怎么读呢?现在我们一节一节读,好吗?

  [在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识,学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了整体感知,接着让学生用我用神笔事——的句式,说清了诗的大意,把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来,同时,又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换,让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

  三、 指导朗读,诵读课文 创设情境

  1、 出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画,许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子,体会情感上的不同。 (指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气)

  2、 借助板书,诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。创设情境将学生带入课文,产生真切的情感体验,读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。

  四、 发挥想象,运用语言

  五、 识写训练 (写字指导)

  板书: 小树 太阳 我用马良的神笔给 小鸟 谷粒 西西 双腿 育人 眼睛 山树 学校 沙漠 绿洲

【课文《假如》的教学设计】相关文章:

课文《刻舟求剑》教学设计07-03

课文《莫高窟》的教学设计08-01

课文《山雨》教学设计07-17

课文《猫》教学设计05-29

《背课文》教学设计03-17

假如教学设计07-09

《假如》教学设计06-21

假如教学设计07-03

借生日课文的教学设计03-24

课文《琥珀》教学设计范文03-21