语文教学中如何引导学生运用生活上的词语

语文教学中如何引导学生运用生活上的词语

　　本文是由语文教案工作室上传的：浅谈语文教学中如何引导学生运用语言。

　　新课标要求，必须引导学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语”，注意“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”，并“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。可见如何将语文教学和生活联系在一起，确实是值得教者探索的。下面笔者就如何贯彻新课标精神，构建语言运用教学新思维谈一谈自己的几点心得。

　　一、开放学生的眼睛，学会观察一切。

　　对于农村孩子来说，手中可利用的见闻、资料相对偏少，善于观察，就是最好的开放途径，培养他们敏锐、细致、全面、准确的观察能力，使他们能够多角度地观察事物善于抓住事物的本质牲。著名俄国生理学家巴甫洛夫的座右铭就是“观察，观察，再观察”。

　　1、观察自然。结合作文、阅读教学，带领学生到大自然中去学习语文，去增长见识，增加生活素材积累。学生亲自参与，耳闻目睹，感受大自然的气息，领略大自然的无限风光，体验置身其间的无限乐趣，陶冶高尚情操。

　　2、观察生活。生活是语文的源泉，教师要引导学生留心观察学校生活、社会生活、家庭生活，同时有目的地开展一些课外活动，为学生提供观察生活的环境和机会，让学生从中获得丰富的感性知识和语言的积淀、写作素材的积累等，激发学生热爱生活，养成留心生活的好习惯。

　　3、观察荧屏。荧屏虽小却包罗万象，它是个特殊的窗口，学生通过荧屏，能了解那些直接不能了解的知识，丰富生活，拓宽视野。

　　4、观察插图。小语课文中配插了许多生动形象的插图，我们对这些插图不能“视而不见”，而应充分利用插图，培养学生观察能力。以观察插图助熟悉课文，以观察插图助背诵课文，以观察插图助读懂课文，以观察插图助训练语言，以观察插图助放飞想象等等。真正落实这些观察，会逐渐培养起学生敏锐的观察能力，但这得需要老师长期的培养。

　　二、将生活引入语文教学，让学生有话可说。

　　捷普洛夫说过：“一个空洞洞的头脑是不能进行思维的。”只有积累了丰富的生活素材，才能厚积而薄发，现在的孩子并不缺乏生活素材，个个都是“见多识广”的小精灵。活跃的课余生活、丰富的少先队活动、形式多样的课外阅读，都是丰富的语言题材。教师在语文教学中就是要想方设法引导他们做有心人，去发现，去探究，去感受，去激活生活的印象，让他们意识到，在我们的生活、学习中发生过的许多事虽小，但有意思，就是很好的题材，鲁迅先生说得好：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”

　　三、开放学生的嘴巴，鼓励学生善于表达。

　　新课标指出我们教师要鼓励学生“天马行空的个性化行文的理想

　　”，要“千方百计去创设民主化、建设性的思维场和语言场，让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言。”让他们的灵性“快乐的挥洒”。

　　所以我们可以借助课文，放飞孩子们的想像，可以运用多种教学手段，打开他们感情的闸门，鼓励他们在深入理解课文的基础上大胆想象，使文中的人和事物形象具体化，有不少课文留有空白和悬念，可让学生补写空白。如一年级课文《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，既能吸引学生学习兴趣，又有很深的教育意义，我在让学生学习课文后，发挥想象，说一说认识错误后的小黑兔发生了怎样的变化，学生的想法很多，“小黑兔也敢和高手比了，它也跟小白兔一样，有时跟骏马比赛，有时和鹿赛跑，有时和狐狸比试。”“小黑兔和小白兔约好，以后小白兔去练长跑的时候，也带上它一起去，结果小黑兔跑得比以前快多了。”最后我让学生就用《小黑兔也得奖了》做题目，说一说小黑兔第一次没得奖以后的情况。这样做不仅延伸了教学内容。让学生知道应该和高手比才能提高自己的水平，而且让小学展开合理的想象，培养了学生的想象力，和语言表达能力。

　　引课改之水，即在语文教学上渗透课标新理论，让语文教学回归生活，回归学生内心的需要，调动他们的积极性，打开思路，放飞个性，进而训练学生的语言和思维。学生学习语言的热情被激发了，思维活跃了，发展了，那么他们就必然越学越聪明，越学越有劲，也越学越爱学。有了课改之源源活水，学生的语言之花一定会越开越绚丽多彩！