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语文课文《两只小狮子》教学方案
《两只小狮子》(六年制第二册)是一篇内容新颖、故事性强的童话，具有普遍的教育意义。弄清懒狮子不学本领的原因，明白狮子妈妈话中的道理是本课教学的重点。根据低年级学生的认知特点,我采取了读、演、访、想相结合的形式进行教学,在生动活泼、轻松愉快的氛围中，学生读懂了课文，突破了重点，学习了语言，情感也受到了熏陶。
一、读
在学生读通课文的基础上，抓住重点段进行细读理解。
1、目标激趣自由读
学生的读书活动需要良好的情感参与，我通过谈话提示读书的目的，激发学生的读书兴趣，变要我读为我要读。
师：36自然段写的是小树和懒狮子的对话，非常有趣，请同学们自由朗读，过一会儿，我请几个同学上台表演，要想演好，必须先读好。
2、评价指导分角色合作读
师：刚才，同学们都练习得很认真，我发现有一个同学（点出名字）读得特别投入。请她再读一遍我们听听，（该生读）我们从她的表情可以看出，她在读小树的话时，觉得自己就是小树，读懒狮子的话时，觉得自己就是懒狮子。这是把书读好的小窍门，请大家都用这种办法来读课文，三人一组，一人读旁白，另外两人分别扮演小树和懒狮子，可以互相帮助，看哪一组合作得最好！
我生动地评价一个学生的读书情况，并让她做示范，意在给全班同学提示读书方法，引起学生深入、充满感情的读书兴趣。
二、演
在熟读课文的基础上进行分角色表演，请两位同学上台，分别戴上小树、懒狮子的头饰，余下的同学来当导演和念旁白。在表演中，我提示导演从课文里和插图中找出表演的依据。如：①懒狮子说话时的动作、神态
②慢吞吞地说应该怎样说？演到第６自然段时，导演们还兴致勃勃地给演员做了示范。角色效应使孩子们全身心地进入童话世界，演员、导演为了使表演更逼真、更出色，就要充分想象当时懒狮子的想法和懒洋洋的样子。这样，学生不断地对头脑中的表象进行加工，产生种种联想和想象，思维能力也得到了训练。
三、访
在学生的表演过程中，我扮演一名记者，寻找机会对演员和导演进行采访，活跃课堂气氛，加深学生对课文内容的理解。如：
①采访懒狮子：你不想吃什么苦头？
我不想吃练功的苦头，整天练习滚、扑、撕、咬，太累了。
②采访小树和导演：你们觉得这只懒狮子应该学点什么本领？
我觉得它应该像那只勤狮子一样，练习滚、扑、撕、咬的本领。
我觉得它应该跟妈妈一起出去捕食，让妈妈告诉它哪些地方有敌人的陷阱。
在表演情境中的采访，成功地激发了学生们的情感。我及时肯定了他们的说法。表演后，学生们都明白了懒狮子想依靠爸爸妈妈而生活，不愿吃苦，不学生活本领是不对的。
四、想
在第7自然段，为了让学生深刻理解狮子妈妈话中的道理（应该从小锻炼生活的本领,不依赖父母而生活）我设计了一个练习，在明理的过程中，培养学生的创造思维能力。
师：考验大家是不是聪明的时候到了，请开动脑筋，展开想象这只懒狮子小的时候不刻苦练功，以后的生活可能会遇到什么困难？
如果妈妈不在家，它自己找不到吃的，会挨饿。
它自己出去玩，可能会迷路。
别的动物可能会欺负它，因为它不练功，没有本领，只好挨欺负。
孩子们丰富的想象就像开闸的水，课堂上小脸通红，小手如林。看着他
们不说不快的表情，我急中生智，让他们把想说的话悄悄地说给同桌听。这时，孩子们对懒狮子的担心溢于言表，如何进一步激发情感呢？我抓住契机，说道：懒狮子要面临这么多困难，真是太危险了！它多么需要有人跟它谈谈心，转变它的想法啊！同学们愿不愿意帮助它？（异口同声：愿意！）你想对懒狮子说些什么呢？（出示懒狮子图）
一石激起千层浪，学生争先恐后地对懒狮子说出了心里话：
小狮子，如果你的爸爸妈妈不在家，别人欺负你怎么办？你也应该像你哥哥那样刻苦练功。
小狮子，森林里有猎人的陷阱，如果你掉进去，就没命了。你应该经常跟妈妈出去看看，学会发现猎人的陷阱。
我想，你现在靠你的爸爸妈妈给你找吃的，如果它们老了，就要靠你和哥哥给爸爸妈妈找吃的了，所以你应该从小刻苦练功，学会生活的本领。
孩子们在展开想象的同时，又联系了生活实际，创造性地把他们在日常生活中对类似问题的看法、做法，结合想象说了出来，显得格外生动，有说服力。此时，不仅应该从小锻炼生活的本领，不依赖父母而生活的道理已经深入每个学生心里，而且课文都读得正确、流利，声情并茂，读的训练落到了实处。
本课的教学设计把读书、表演、采访、想象有机地结合起来，为学生的口头创作提供了机会，既提高了学生理解、想象、口头表达的能力，又发展了学生思维创造的能力。听着孩子们争先恐后的发言，看着孩子们童趣盎然的表演，我真正体验到了教育者是在撒满饱含着生命希望的种子的田野上耕耘的喜悦。
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